博弈視域下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略研究

摘 要：研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控博弈策略，旨在及時(shí)解決大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題，促進(jìn)學(xué)生早日成才。其研究方法是：①建立學(xué)校-教師-學(xué)生博弈矩陣，構(gòu)建博弈三方的博弈策略；②隨機(jī)抽出4個(gè)班（340人）分為實(shí)驗(yàn)組（151人）和對(duì)照組（189人）進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；③采取代表抽樣的方法進(jìn)行博弈策略的滿意度問卷調(diào)查，利用SPSS18.0對(duì)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行均值成對(duì)樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)（P值=0.002，小于0.05）和期末測(cè)試成績(jī)（P值=0.042，小于0.05），二者存在顯著差異。因此，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都遵守博弈規(guī)則，才能確保其受益最大化，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；成才；博弈策略；受益最大化

博弈論是研究人與人之間互動(dòng)關(guān)系的一種方法，它注重個(gè)人的自利行為是否受他人的影響。博弈本質(zhì)上是人類的決策選擇，特別是人們相互之間存在互動(dòng)關(guān)系、策略對(duì)抗情況下的決策選擇。博弈是指一些個(gè)人、團(tuán)隊(duì)成其他組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的約束條件下，依靠所掌握的信息，同時(shí)或先后，一次或多次，從各自可能的行為或策略集合中進(jìn)行選擇并實(shí)施，各自從中取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程。每個(gè)人在決策的時(shí)候必須將他人的決策納入自己的決策考慮之中，在如此情形下進(jìn)行決策，選擇最有利于自己的戰(zhàn)略。

自從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)被納入大學(xué)英語課程教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方面的問題逐漸彰顯。目前我國對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略的研究處于滯后狀態(tài)，監(jiān)控措施的不得當(dāng)直接影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果。按照西方博弈學(xué)家亞當(dāng)·斯密的理論，每一個(gè)人都是一個(gè)“理性的經(jīng)濟(jì)人”，都會(huì)從利己的目的出發(fā)進(jìn)行選擇。本文運(yùn)用博弈論，從“學(xué)校-教師-學(xué)生”博弈三方研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略以及采取的措施，旨在為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控提供切實(shí)可行的策略，拓寬了博弈論研究的領(lǐng)域。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控收益分析

納什均衡是以數(shù)學(xué)家約翰·納什的名字命名的。納什均衡是指每個(gè)博弈參與人都確信，在給定其他參與人策略的情況下，他選擇了最優(yōu)策略以回應(yīng)對(duì)手的策略。納什均衡是以數(shù)學(xué)家約翰·納什的名字命名的，其最重要的性質(zhì)是“自我強(qiáng)制性”。如果局中人就納什均衡結(jié)局達(dá)成協(xié)議，那么就不需要任何外力的幫助，它自身就蘊(yùn)含著保障實(shí)現(xiàn)的力量。完整的博弈應(yīng)當(dāng)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：博弈的參與者、博弈信息、博弈方可選策略、博弈次序和博弈方的收益，即博弈參與者根據(jù)博弈信息，選擇適合自己的策略，依照博弈次序，使其博弈受益最大化。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈中同樣包括五個(gè)方面的內(nèi)容，其最終目的是使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方和被監(jiān)控方受益最大化。

根據(jù)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“學(xué)校-教師-學(xué)生”三方博弈矩陣，學(xué)校（U）采取監(jiān)控教師策略，教師（T）選擇監(jiān)控學(xué)生（S）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生采取合作的策略按時(shí)按量完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，博弈三方的收益為1（U）、1（T）、1（S）。如果學(xué)校（U）采取不監(jiān)控教師的策略，教師（T）選擇對(duì)學(xué)生（S）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不監(jiān)控策略，學(xué)生采取不合作的策略不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，博弈三方的收益最小化，分別為-1（U）、-1（T）、-1（S）。綜上所述，只有博弈三方學(xué)校、教師和學(xué)生都采取合作策略，其受益才最大；如果采取不合作策略，則其受益最小。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈策略分析

（1）博弈條件。學(xué)校（U）采取的是一級(jí)策略，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的博弈條件。①建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站；②開發(fā)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和監(jiān)控軟件；③建設(shè)供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，配備網(wǎng)絡(luò)管理人員；④規(guī)范網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的流程；⑤實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)督導(dǎo)制，教學(xué)職能部門成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控督導(dǎo)組，監(jiān)督教師監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況；⑥利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進(jìn)行全員評(píng)教，建立教師評(píng)估體系，⑦修改教學(xué)計(jì)劃，把大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)納入形成性評(píng)估體系，以確保受益最大化。

（2）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈策略的實(shí)施。建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制是利益最大化的保證。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)校、教師和學(xué)生博弈三方都確信自己選擇了最優(yōu)策略以回應(yīng)對(duì)手的策略。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理中，博弈三方要及時(shí)調(diào)整自己的策略，以限制需要外力的幫助的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，首先制定監(jiān)控教師的制度，教師為了監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)采取必要的策略，學(xué)生要及時(shí)給學(xué)校反饋教師監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況，達(dá)到博弈三方受益最大化。

學(xué)?！處煛獙W(xué)生博弈三方確定網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)博弈策略后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2012年9月采取隨機(jī)抽樣的方法，從全校選課的2012級(jí)大學(xué)英語讀寫譯班中隨機(jī)抽出4個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2個(gè)班（151人）為試驗(yàn)組，2個(gè)班（189人）為對(duì)照組。由一位熟練掌握網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)效果較好，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的大學(xué)英語讀寫Wl3KXL4LYvDtNaLcVZGh7A==譯教學(xué)，監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況。在課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法相同的情況下，對(duì)照組采取常規(guī)監(jiān)控方法，即以上網(wǎng)時(shí)間為監(jiān)控元素，評(píng)價(jià)方法為滿2個(gè)小時(shí)得1分，實(shí)驗(yàn)組采取“學(xué)校-教師-學(xué)生”三方博弈策略。①學(xué)校博弈策略。博弈方學(xué)校是確保受益最大化的關(guān)鍵，學(xué)校對(duì)教師的監(jiān)控是必要的先決條件。如果學(xué)校采取教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略，教師就會(huì)積極監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。②教師監(jiān)控學(xué)生的措施。博弈方教師采取二級(jí)策略。教師根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等制定出自己的博弈策略，教師采取具體的措施：①以單元測(cè)試為監(jiān)控元素；②以網(wǎng)絡(luò)作業(yè)為監(jiān)控元素，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以是翻譯和作文等，網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的評(píng)分方式是質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合。教師的博弈策略對(duì)于博弈的結(jié)果非常重要，教師的策略直接影響博弈效果。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈屬于不完全信息博弈，在不完全信息博弈中，后行動(dòng)者依賴觀察先行動(dòng)者的行動(dòng)來獲取信息，先行動(dòng)者的策略依賴后行動(dòng)者的策略調(diào)整自己的策略。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，有的學(xué)生采取不合作策略不能按時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，如果教師聽之任之，博弈雙方的收益均為-1。為了確保網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利益最大化，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的策略。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分“自我強(qiáng)制性”差的學(xué)生違背了博弈的協(xié)定，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整博弈策略，改變監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略。教師在批改網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“自我強(qiáng)制性”差的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載作文、粘貼、提交。教師立即采取對(duì)策，改變作業(yè)形式，讓學(xué)生針對(duì)課文寫綜述或評(píng)論。③學(xué)生監(jiān)控學(xué)校的措施。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈中，學(xué)生監(jiān)控學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校的監(jiān)控可以是個(gè)人行為或集體行為。個(gè)人行為：學(xué)生可把學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控情況直接反饋給學(xué)校的督導(dǎo)組；集體行為：利用網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)每學(xué)期進(jìn)行全員評(píng)教，評(píng)價(jià)教師大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和效果。

三、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)博弈策略的效果

（1）對(duì)博弈策略的滿意度調(diào)查。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采取代表抽樣的方法，從實(shí)驗(yàn)班中抽出93名學(xué)生，其中31名網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平均分較高者，31名較低者，31名處于中位者。利用Likert 量表進(jìn)行監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)博弈策略滿意度問卷調(diào)查，每一陳述有“非常同意”“同意”“不一定”“不同意”“非常不同意”五種回答，分別賦值為5、4、3、2、1分，發(fā)出問卷93份，收回有效問卷93份。綜合分析得知大部分的學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈策略，其累積加分較高的前兩項(xiàng)為“反饋信息”（N=400分）、“全員評(píng)教辦法”（N=388分），累計(jì)加分最低項(xiàng)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略不滿意（N=256分）。分析結(jié)果得知學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)博弈策略是滿意的。

（2）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)其效果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)方法是每學(xué)完一單元，進(jìn)行在線測(cè)試一次；每學(xué)期測(cè)試8次，試卷內(nèi)容為詞匯選擇、閱讀理解、完形填空和寫作，滿分100分。以2012～2013學(xué)年第一學(xué)期網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)為例，用SPSS 18.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的每個(gè)單元的平均成績(jī)進(jìn)行均值成對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示二組之間存在顯著差異（P值=0.002，小于0.05）（表略），實(shí)驗(yàn)班的總平均成績(jī)（85.25分）高于對(duì)照班的（79.46分）5.79分。

結(jié)論：在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控博弈中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的博弈策略和學(xué)生的評(píng)教、信息反饋，及時(shí)調(diào)整自己的監(jiān)控策略；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的博弈策略和學(xué)生大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的策略和監(jiān)控策略；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的策略進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，只有學(xué)校、教師和學(xué)生都遵守博弈規(guī)則，師生采取合作博弈，才能確保其受益最大化，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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[2]范如國，韓民春.博弈論[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.

（河南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部）

基金項(xiàng)目：本文系“2011年河南大學(xué)第十一批教學(xué)改革項(xiàng)目”

（2011-14）階段性成果