英語課堂巧用交互式電子白板促進(jìn)人才培養(yǎng)

摘 要：交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。教師要結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)例，研究如何利用交互式電子白板，優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子白板；中學(xué)；英語課堂；人才培養(yǎng)

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。交互式電子白板技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，增加了課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人才培養(yǎng)。它的交互性，大大地加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，同時(shí)它又使課堂回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，讓英語課堂因生成而變得更加精彩，讓英語課堂教學(xué)更有效。

一、巧用白板工具，使課堂充滿活力

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受的過程，教學(xué)可以達(dá)到“事半功倍”的效果。交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地整合了現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，具有強(qiáng)大的功能，集文字、圖像、聲音、影像于一體，具有PowerPoint或Authorwear所沒有的有效的功能，巧妙地運(yùn)用這些功能，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更專注并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而使英語課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。本人在參加了今年的白板課比賽之后，有了更加深刻的體會(huì)。

比賽的課題是牛津英語7A Unit7 Shopping第一課時(shí)，本人靈活地運(yùn)用了白板的各種功能，取得了較好的效果。在復(fù)習(xí)各種關(guān)于禮物的單詞并導(dǎo)入禮物的新單詞環(huán)節(jié)中，本人采用了放大鏡功能。先設(shè)置圣誕節(jié)即將到來的情境，并提問：“What should I buy for my son as Christmas presents？”在學(xué)生找不到更好的回答時(shí)，用放大鏡逐一展示在照片墻上的各種禮物的圖片，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的關(guān)于禮物的詞匯并呈現(xiàn)本課的新單詞。

雖然PPT也可以呈現(xiàn)各種圖片，但老師只能點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按照預(yù)設(shè)逐個(gè)呈現(xiàn)，不能變通，不能保證學(xué)生都能專注于某一對象，而采用放大鏡功能可以增加神秘感，引起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的眼球都吸引到所要學(xué)習(xí)的對象，更好地使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。在放大鏡的指引下，學(xué)生都爭先恐后地舉手回答，課堂氣氛立刻就活起來了。再如，在本課的漫畫環(huán)節(jié)，本人采用了聚光燈功能呈現(xiàn)Eddie和Hobo的圖片（圖略），然后讓學(xué)生猜測：“What does Hobo want？ What is he going to do？”使用聚光燈比用PPT呈現(xiàn)圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探究欲，使學(xué)生能夠積極地參與到討論中來。果然，學(xué)生都想探個(gè)究竟，都饒有興趣地討論開了。最后，將聚光燈聚焦在錢包上，呈現(xiàn)新單詞Wallet，揭開謎底。原來Hobo想要錢，它沒有錢。再聚焦在路邊的一個(gè)新的mall上，呈現(xiàn)新單詞mall，告訴學(xué)生，Hobo wants to go shopping in the new mall.電子白板技術(shù)還提供了許多其他的工具，只要能夠巧妙地運(yùn)用這些白板工具，就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力。

二、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人

葉瀾教授說過：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息?！?構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。教育家貝布爾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！苯换ナ诫娮影装鍨檎n堂提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師學(xué)生與教學(xué)資源之間的交互平臺，極大地促進(jìn)了多種交互活動(dòng)的頻率，真正地體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

筆者對教師白板課堂的互動(dòng)情況進(jìn)行了一些量化的分析。筆者隨機(jī)選取10節(jié)教學(xué)錄像課作為研究對象，其中5節(jié)未使用白板（Pre-IWBs），5節(jié)使用白板（Post-IWBs），并采用美國威斯康辛-麥迪遜大學(xué)教育學(xué)院開發(fā)的Transana互動(dòng)分析平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和分析。結(jié)果表明：未應(yīng)用白板錄像樣本課（Pre-IWBs）每節(jié)課的平均互動(dòng)時(shí)間為9分20秒，占課堂時(shí)間的23%，而使用白板的錄像樣本課（Post-IWBs）的課堂互動(dòng)時(shí)間增加到23分43秒，占課堂時(shí)間的58.6%。可見，基于白板交互功能的英語課堂教學(xué)互動(dòng)有了大幅度提升。

把白板技術(shù)運(yùn)用到英語課堂中最大的優(yōu)點(diǎn)之一，就是可以把課堂還給學(xué)生。電子白板借助近乎于黑板和觸摸屏的特點(diǎn)，為學(xué)生提供上白板進(jìn)行操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生不再只是個(gè)聽眾，聽著老師的滿堂講解，也不再只是個(gè)觀眾，看著老師機(jī)械地演示預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，而是課堂上積極的參與者。比如在8B Unit3中，要求學(xué)生掌握Names of different parts of computers. 在操練時(shí)，本人呈現(xiàn)了電腦的圖片以及電腦不同部位的英語單詞，并在圖片的旁邊設(shè)置了一些方框作為容器，讓學(xué)生上講臺用鼠標(biāo)把正確的英語單詞拖至相應(yīng)的容器中。如果學(xué)生的答案正確，單詞就能停在方框里；如果不正確，被拖動(dòng)的單詞會(huì)自動(dòng)回到原處。通過參與，學(xué)生很快掌握了這些英語單詞，效果很好。

在處理練習(xí)環(huán)節(jié)，老師也可以更多地把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在以往使用PPT或Authorwear教學(xué)時(shí)，老師往往讓學(xué)生口頭上報(bào)出答案，然后由老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備的答案。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往興致不高，舉手回答的人數(shù)也寥寥無幾，沒有被點(diǎn)名回答的學(xué)生有的就開始心不在焉，游離課堂了。然而，交互式電子白板可以直接用電磁筆讓學(xué)生上臺在白板上寫出答案。初中生還是相當(dāng)有表現(xiàn)欲的。大部分學(xué)生都爭先恐后地舉手，不但被叫到名的學(xué)生得到了鍛煉，坐在下面的學(xué)生也都非常積極地參與進(jìn)來，關(guān)注著臺上的學(xué)生，有些性急的學(xué)生甚至還會(huì)情不自禁地喊起來：“It’s wrong. It should be……”/“Right，right……”。

把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人，這樣才能使英語課堂變得更為有效。

三、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂，使課堂因生成而更精彩

葉瀾教授說：“教學(xué)方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動(dòng)態(tài)的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！苯逃也剪斈氛f過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！比欢?，在常見的多媒體教學(xué)中，“動(dòng)態(tài)的藝術(shù)”似乎很難找到。因?yàn)?，教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師事先預(yù)設(shè)，在課件中準(zhǔn)備好的。上課時(shí)，老師就盡力地引導(dǎo)學(xué)生朝著課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行演示，如果出現(xiàn)不同，不少老師都忽略不去理睬，或給予否定，課堂上很難看到“思維碰撞的火花”或者“靈感”，學(xué)生很機(jī)械地跟著老師的思路走，沒有主動(dòng)性，被動(dòng)地參與著。然而，電子白板帶有各種工具，可以更好地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的生成性問題。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)各類資源的整合。老師可以根據(jù)需要在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面插播光盤、視音頻材料，課件等等，還可以直接調(diào)用內(nèi)置的多種資源庫，如：活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、注釋庫、超鏈接庫、動(dòng)畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫、圖像庫。每一種資源庫都可以建立自己的樹型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。比如8B Unit2第一課時(shí)，要求學(xué)生了解世界各地的Popular tourist attractions，本人事先建好兩個(gè)庫，“Tourist attractions at home”和“Tourist attractions abroad”，里邊存上相關(guān)的圖片及資料。課堂上，當(dāng)學(xué)生在回答“What popular tourist attractions do you know”的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的回答直接把圖片及相關(guān)信息從建好的庫中拖拉出來。同時(shí)，為了以防萬一，如果學(xué)生的回答并不在預(yù)設(shè)的范圍之內(nèi)，又設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)連接，在網(wǎng)上搜索學(xué)生所提到的景點(diǎn)的圖片及相關(guān)的歷史文化資料。這樣，就避免了傳統(tǒng)多媒體課中必須按照老師的預(yù)設(shè)，一張張播放幻燈片的弊端，能根據(jù)學(xué)生的回答靈活地呈現(xiàn)不同的景點(diǎn)，學(xué)生也就不再會(huì)有被老師牽著鼻子走的感覺，不但使學(xué)生了解了景點(diǎn)的知識，而且開闊了他們的視野。

在用交互式電子白板處理練習(xí)時(shí)，也要比傳統(tǒng)的多媒體課靈活得多。比如，本人在某一課后鞏固練習(xí)中出了一些改錯(cuò)題。如果用傳統(tǒng)的技術(shù)，只能呈現(xiàn)事先預(yù)設(shè)的正確答案，而利用交互式電子白板時(shí)，本人并沒有事先設(shè)計(jì)好答案，而是讓學(xué)生用電磁筆在白板上改寫。學(xué)生給出的答案五花八門，讓我了解了學(xué)生的掌握程度及存在問題的同時(shí)，看到了學(xué)生的智慧。其中，有一個(gè)句子是這樣的：I hope you to join in our dancing.（改錯(cuò)）。正確的答案是：I hope you will/can join in our dancing. 但有一個(gè)學(xué)生的答案是I wish you to join in our dancing.這個(gè)答案是我沒有預(yù)料的，也是平時(shí)上課很少提到的。于是，我就讓寫這個(gè)答案的學(xué)生給全體同學(xué)解釋了wish和hope的區(qū)別，全班同學(xué)都有了意外的收獲。

交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的無縫連接。它具有強(qiáng)大的功能，增加了課堂的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它的交互性，大大地加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，同時(shí)它又使課堂回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，讓英語課堂因生成而變得更加精彩，讓英語課堂教學(xué)變得更加有效。當(dāng)然，交互式電子白板技術(shù)剛剛走進(jìn)教室，有待于一線教師去大膽地嘗試，勇于創(chuàng)新，為英語教學(xué)及人才培養(yǎng)探索一條更為寬廣的新路。

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