實施有效教學促進學生健康成長

摘 要：高中體育長期以來受不到應有的重視，體育教學設計模式的單一和重復等，都影響著體育教學的效果。因此，作為體育教師，必須要從思想上重視體育教學，并進行有針對性的優(yōu)化設計，全面提升學生的身心素養(yǎng)，促進學生健康成長。

關鍵詞：高中體育；有效教學；策略；健康成長

有效提高高中體育課堂教學效率，切實實現(xiàn)新課程教學改革目標，是我國體育教育事業(yè)改革與發(fā)展進程中的重要任務。作為高中體育教師，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學方式，探究多元化教學途徑，采用現(xiàn)代化教學技術(shù)，加快體育教學改革步伐，追求課堂教學的高效性，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生健康成長。

一、貼近生活實施教學，立足生活還原文本

從心理學角度來說，學生對于貼近自己日常生活的知識或信息更有興趣，只有全面構(gòu)建貼近生活實際的、生動有趣的生活化課堂環(huán)境，才能真正符合學生的內(nèi)在需求，從而激發(fā)學生的學習興趣。高中體育教學應立足于生活實際，結(jié)合學生的認知規(guī)律，選擇日常生活中常見的動作和技能，實現(xiàn)教材文本的還原，使教學內(nèi)容更加生活化、生動化，全面調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺、感覺，將教學內(nèi)容融入具體的生活化技能中，讓學生在生活中學會學習，在學習中學會生活。例如在教學“籃球搶球技法”時，教師可以打破傳統(tǒng)的“四人一組進行三角傳球一人搶球”的常規(guī)訓練方式，根據(jù)女生身體素質(zhì)稍遜于男生的特點，為女生制定一種專門的訓練方式：三人為一組，同時入圈搶球，只要有一人搶到球，三人就同時出圈，然后由傳球失誤的小組入圈搶球。這種將男生和女生分開訓練的方式，作用明顯優(yōu)于“男女混搭”的練習方式，不但尊重了學生的身心發(fā)育特點，也促使每個人都發(fā)揮出了自己的正常水平，提高了他們的參與興趣。

二、創(chuàng)設情境實施教學，融會貫通掌握技能

情境教學法是素質(zhì)教育背景下教師常用的教學方法，這一方法已經(jīng)經(jīng)過了實踐的考驗，可以取得行之有效的教學效果。所謂“情境教學法”是指將所要傳授的知識融于相應的教學情境中，讓學生在不知不覺、潛移默化中掌握知識和技能，并能夠通過角色的效應和教師的提示，積極主動地模仿某一技術(shù)動作。同時，在運用情境法實施體育教學時，應注意以下幾點：首先，真正關愛學生，深入了解學生。作為體育教師，不但要關愛學生，還要主動接近學生、了解學生，給予學生高度的尊重與信任。其次，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)運動情感。傳授理論知識、提高運動技能、培養(yǎng)運動情感是體育教學中具有密切聯(lián)系的三個方面，在體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的運動情感，激發(fā)學生的運動熱情，實現(xiàn)教學內(nèi)容在科學性與思想性方面的相互統(tǒng)一。

三、采用分層次教學法，實現(xiàn)體育教學差異化

體育教學應充分考慮學生的差異性：有些學生天生就具有運動細胞，不管學習哪一種體育技能，都能非常輕松地掌握；有些學生則缺乏運動細胞，學習起來顯得比較吃力。因此，在高中體育教學設計中，教師要結(jié)合學生實際特點，實施分層次教學，實現(xiàn)體育教學的差異化。首先，教師要深入了解每一位學生，觀察學生的運動表現(xiàn)，然后根據(jù)學生特點進行分類，并制訂不同的教學方案；其次，要對體育技能相對較差的學生進行有針對性的訓練，采用鼓勵和表揚的方式，來增強學生的自信心，提高學生對體育的熱愛程度；第三，教師要不斷完善體育教學體系，鼓勵學生積極參與體育教學設計過程，實現(xiàn)體育教學的全面化與公平化；第三，體育教學不能操之過急，教師要保持愛心、耐心、細心、恒心，幫助學生了解自己，提高學生的自主運動水平。

四、鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識

培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作能力是體育教學的又一重要目標。新課標提倡采用合作學習的方式，使學生在特定群體中為實現(xiàn)共同目標而明確分工、相互合作、互相幫助、互相評價，從而達到良好的學習效果，提高合作能力。這一學習方式的主要特點在于學生與學生之間發(fā)生的交流和討論，意在解決運動過程中出現(xiàn)的主要問題。小組合作學習的主要形式分為：一對一、二對二、三到五人一組、五到七人一組等。例如在教學“足球腳內(nèi)腳踢地滾球”時，一般采用如下合作方式：①傳授技術(shù)動作的要領和一般技術(shù)；②組織二對二訓練；③對練過程中可能會出現(xiàn)的問題：傳球路線不對，導致場面混亂；④確定需要解決的問題：傳球路線問題，要按照要領直線傳球，準確地將球傳給對方；⑤在運動場地上畫出一條直線，讓學生四人一組探討如何直線傳球的問題；⑥兩人一組按照提出的方案實踐練習，其他學生站在一旁參與指導，以此往復。

五、培養(yǎng)學生自主意識，提高學生自學能力

既然傳統(tǒng)的體育活動課程模式不受學生的喜愛與歡迎，那么就必須對體育活動課進行改革，明確“健康第一”的指導思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自主學習能力。具體實施過程：讓學生根據(jù)自身愛好，選擇適合自己的活動內(nèi)容，用能夠證明自己身份的證件，如學生證、身份證等，到體育器材室借用相關器材，確保一證一物，做好相關記錄?；顒訄龅赜蓪W生自主選擇，發(fā)揮學生的主動意識。允許學生根據(jù)興趣的改變更換器材，也可以根據(jù)身體狀況隨時停止活動，在歸還器材后領回自己的相關證件。鼓勵學生自主參與體育活動的優(yōu)勢在于，可以充分激發(fā)學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主觀念，讓學生真正成為學習的主人，為形成學生的終身體育意識奠定基礎。學生是具有個體差異性的，傳統(tǒng)的體育活動將學生喜歡的和不喜歡的活動全都捆綁在一起，禁錮了學生參與活動的自主性，違背了“以生為本、健康第一”的教育宗旨。因此，體育活動課要給予學生充分的自由，讓學生自主安排活動內(nèi)容和活動方式，各盡所能、各取所需，有效體現(xiàn)學生的主體性，充分拓展新課程教學理念。

總之，為了切實提高高中體育教學的實效性，作為體育教師，要注重將趣味性融入體育教學中，并根據(jù)學生的不同特點，制訂有針對性的教學方案，全面提高學生的體育技能，從而促進學生健康成長。

參考文獻：

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（江蘇省邳州市土山高級中學）