《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：蘇教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁(yè)～3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)： ①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)；學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。②過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，相繼發(fā)展的符號(hào)感。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增長(zhǎng)學(xué)生的自然知識(shí)，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，能夠比較0、正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小。

設(shè)計(jì)理念：①讓課堂回歸現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)的含義。②數(shù)形結(jié)合，借助直觀形象的模型加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。③充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。④學(xué)以致用，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，讓學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示生活中的“相反意義的量”。

教學(xué)程序：（1）游戲引入，感受生活中的相反現(xiàn)象。游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫作《我反 我反 我反反反》。

游戲規(guī)則：教師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。①“向前看！”“向左走！”“起立！”下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。②“學(xué)校超市上個(gè)月賺了1000元錢！”“藝術(shù)節(jié)中，五（1）班得了團(tuán)體得20分?！薄敖裉鞖鉁乇茸蛱煜陆盗?℃！”③談話：周老師的一位朋友出差，前天剛從三亞回來(lái)，他說(shuō)：“兩地的溫差真大，那邊還是烈日炎炎，這邊已是秋風(fēng)送爽了?！?——引出氣溫，順勢(shì)組織學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)片頭。

（2）回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，告訴學(xué)生零上和零下溫度分別是怎么表示的。1）首先認(rèn)識(shí)零刻度線，指導(dǎo)寫法。2）試著了解上海的氣溫。觀察并談話，說(shuō)說(shuō)上海最低氣溫是多少攝氏度，讓學(xué)生在溫度計(jì)上試著撥出溫度，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。師小結(jié)指出：上海氣溫是零上4攝氏度，要比0℃要高。強(qiáng)調(diào)在零刻度線之上。 3）再了解北京的最低氣溫。談話交流我們的首都北京最低氣溫又是多少？并與南京氣溫進(jìn)行比較。比較之后一邊在溫度計(jì)上撥出溫度，一邊說(shuō)出自己的想法和收獲。4）師進(jìn)行小結(jié)，上海、北京、南京三個(gè)城市的溫度分別是零上、零攝氏度、零下，然后指導(dǎo)寫法。②學(xué)生試著看溫度計(jì)，并能熟練地在卡片上寫出各地的溫度。談話：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)城市，它們的氣溫是多少？你能迅速地寫在卡片上嗎？學(xué)生完成并讓學(xué)生到黑板上板書。1）香港：（19℃或+19℃）。⑵哈爾濱：（-10℃）。小結(jié)：我們知道了溫度的表示一般都是以零攝氏度為界，香港是零上溫度，就用正號(hào)或直接寫數(shù)字表示溫度，反過(guò)來(lái)就要用負(fù)幾來(lái)表示，如哈爾濱的溫度。

（3）小組合作探究，加深認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)。①師出示珠穆朗瑪峰的海拔圖，與學(xué)生交流，并設(shè)疑：世界第一高峰——珠穆朗瑪峰有八千多米，站在山腳下和山頂上，我們能感覺到它們的溫度相關(guān)很大，你們知道這是為什么嗎？②再出示新疆的吐魯番盆地的海拔圖。這是與剛剛山峰完全相反的情況，這兩幅圖你看懂了什么呢？指導(dǎo)學(xué)生了解海拔，圖上告訴學(xué)生珠穆朗瑪峰比海平面要高8844.43米，而吐魯番盆地比海平面低155米。③指導(dǎo)學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)記錄不同地區(qū)的海拔。如比海平面高的用正數(shù)或直接用數(shù)字表示，珠穆朗瑪峰海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。反之用負(fù)數(shù)表示，吐魯番盆地的海拔就記作：-155米。④拓展其他地區(qū)，記錄海拔。

（4）進(jìn)一步應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示海拔。①試著記錄世界著名湖泊、高峰的海拔高度，比如青海湖、死海、里海、紫荊山、泰山等，教師作簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生記錄下來(lái)。②共同交流。

（5）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。①師用多媒體出示剛才的一組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并想想能幫助它們分分類嗎？②學(xué)生交流、討論，指名發(fā)言。③小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，都可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示。④游戲，將這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。+46、-9、10、-140、9.8、-1020、0。

（6）聯(lián)系生活，通過(guò)練習(xí)了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。生活中，我們有很多地方都能用到負(fù)數(shù)呢？你們說(shuō)說(shuō)看。（比如水電費(fèi)欠費(fèi)、成績(jī)下降、物價(jià)下跌等）

（7）課堂小結(jié)，課后延伸。①師：同學(xué)們，今天的這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。你有什么收獲？還有疑問(wèn)嗎？（小組交流）②讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)史。（關(guān)于正負(fù)數(shù)）③調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出情況，并做好記錄。記錄后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與家人說(shuō)一說(shuō)，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）