培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓其體驗(yàn)成功

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。正如托爾斯泰說的：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，我在教學(xué)中充分利用教具，讓學(xué)生把教材中能讓他們做的都親自動(dòng)手做一做，能演示的全部演示。

例如在教學(xué)展開與折疊時(shí)，我組織學(xué)生一起將長方體的表面展開。通過猜想、操作，從折疊到展開，一系列操作活動(dòng)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人想象力，培養(yǎng)了個(gè)人實(shí)踐能力，而且在總結(jié)正方形展開圖的種類時(shí)，體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，學(xué)得既有興趣，又能夠很自然地認(rèn)識(shí)和掌握了正方體表面展開圖有11種情形。通過自主探索、合作交流的方式教學(xué)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了問題的形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)了他們正確的辯證唯物主義思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正意識(shí)到自己的主人翁地位，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)，先要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，而后，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，從而愛上數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的一個(gè)情境：古時(shí)候，在某個(gè)王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻(xiàn)給了國王，國王從此迷上了象棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求，大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是16粒、32?！恢钡降?4格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米粒？！”國王哈哈大笑！大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多米！”你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？學(xué)生們自然驚奇，那會(huì)有多少呀，使開始積極思考起來……我利用他們這種勁頭，組織他們討論怎樣計(jì)算。于是，乘方的學(xué)習(xí)對于學(xué)生就是有趣而易于接受了。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能真正理解、掌握基本理論知識(shí)，就必須聯(lián)系實(shí)際，從具體事物和現(xiàn)象入手。事實(shí)表明，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從概念到概念、從理論到理論式的講授，是不能達(dá)到教學(xué)目的的。而聯(lián)系實(shí)際問題的講授，情況就大不相同了。

例如在教學(xué)絕對值中，我找到了班里的兩位同學(xué)，張××和王××，給出了這樣的實(shí)例：張××的家在學(xué)校西邊3km處，王××的家在學(xué)校東邊2km處，我們可以用數(shù)軸來表示張××、王××兩家和學(xué)校的位置分別在A、B兩處。

思考：①假設(shè)張××同學(xué)和王××同學(xué)的騎車速度一樣，那么他們上學(xué)所用的時(shí)間和什么有關(guān)？與方向有關(guān)嗎？②A、B兩點(diǎn)離原點(diǎn)的距離與它們表示的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)有沒有關(guān)系？

通過以上兩個(gè)問題的思考，學(xué)生很快就理解了絕對值的意義：數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。

四、鼓勵(lì)求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

教學(xué)中教師絕不能只注意學(xué)生的今天，而忽略學(xué)生發(fā)展的明天。要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，想別人沒想到的方法，找別人沒找到的竅門，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

例如教學(xué)行程問題后，我設(shè)計(jì)了這樣一題：“甲乙兩車分別同時(shí)從甲乙兩地相對而行，甲車每小時(shí)行60千米，乙車每小時(shí)行50千米。經(jīng)過4小時(shí)兩車相距多少千米？”以深化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。題目一展示，許多學(xué)生迅速寫出了：（60+45）×4=440（千米）。我略點(diǎn)了一下頭。此時(shí)，有幾位學(xué)生表示抗議：“這題不能做?！薄安粚?，這題能做，答案有三種可能。”“是嗎？老師不明白?！苯?jīng)過爭辯，全班學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：兩地距離可能大于440千米，可能正好是440千米，可能小于440千米。富于創(chuàng)意的思考激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的快樂

在組織教學(xué)過程中，我盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，細(xì)心捕捉學(xué)生剎那間閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，在教學(xué)中我經(jīng)常出一些思考性、趣味性較強(qiáng)的題目，以此不斷激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷探索中發(fā)展。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絕不是一蹴而就的過程，它需要教師做大量細(xì)致的艱苦努力，也需要教師不斷地探索和總結(jié)，才能讓他們走向成功。

（江蘇省邳州市港上中學(xué)）