在生物教學(xué)中注重科學(xué)方法的實(shí)踐研究

初中生物研究的是各類生物的起源與生命的發(fā)展，同學(xué)們要思考的是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及它們之間奇特的邏輯關(guān)系，此時(shí)科學(xué)的方法教育在教學(xué)中起著尤為重要的作用。但在科學(xué)方法教育的過程中要考慮科學(xué)方法的邏輯性與科學(xué)性，將科學(xué)方法教育帶到初中生物的教學(xué)的實(shí)踐研究之中。下面，我就結(jié)合初中生物的課程，研究科學(xué)方法教育在其教學(xué)過程中的實(shí)踐效果。

在我國，還沒有出現(xiàn)與初中生物教學(xué)完全所適應(yīng)的科學(xué)方法體系，就必然會(huì)使教師在教學(xué)過程中沒有借鑒的依據(jù)，教師就會(huì)很少或基本放棄對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。對于初中生物的教學(xué)來說，授課過程中的舉例是必不可少的。例如在學(xué)顯微鏡的如何使用時(shí)，教師先要舉例介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，然后再用不同的顯微鏡觀察放大的紅細(xì)胞的形態(tài)時(shí)，借此來引出結(jié)構(gòu)與其放大的原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，充分體現(xiàn)科學(xué)方法教育在課堂中的實(shí)踐。

一、科學(xué)方法教育對初中生物的作用分析

在生物教育研究中，科學(xué)方法教育自始至終都是著重研究的課題，不管是從提高民族的整體素質(zhì)角度還是當(dāng)前的課程改革的時(shí)間來講，做好生物科學(xué)教育的方法的教學(xué)工作，都具有深刻的時(shí)代意義。

教育不斷改革的今天，非常有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，自己動(dòng)手試驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)接受最新的授課知識。例如在探究非生物因素對某種動(dòng)物的影響時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物生存所需要的因素、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、作出假設(shè)，然后在小組內(nèi)交流討論，這樣，不僅可以讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)不僅僅只有大科學(xué)家才能做，學(xué)生也可以，而且在實(shí)驗(yàn)過程中可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。

在整個(gè)生物教學(xué)中，教師和學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體。對于學(xué)生來說，包括學(xué)生在觀察生物現(xiàn)象、形成生物認(rèn)識、認(rèn)識生物規(guī)律以及分析解決科學(xué)問題的過程中，所涉及的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有關(guān)知識內(nèi)容和科學(xué)方法基礎(chǔ)的準(zhǔn)備程度等都與科學(xué)的方法教育有著極大的聯(lián)系。

對于教師來說，科學(xué)的方法教育表現(xiàn)為教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解，針對每個(gè)單元列出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且能在最好的時(shí)機(jī)將科學(xué)方法教育帶到初中生物的教學(xué)之中。比如在學(xué)習(xí)植物的綠葉光照下可以制造有機(jī)物的過程中，教師必須根據(jù)教材先找出可以進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的素材，如天竺葵，而其他的植物如白薯葉也可以進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而如果教師考慮使用菠菜葉就不可以，原因是菠菜葉不可以積累淀粉，所以不能使用。所有的授課，都需要教師的精心準(zhǔn)備才可以的。

二、結(jié)合教材對科學(xué)方法教育在生物教學(xué)實(shí)踐的研究

蘇教版教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，用科學(xué)方法教育把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，這是蘇教版教材的教學(xué)的根本任務(wù)。對此，在生物的學(xué)習(xí)授課過程中，可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以學(xué)生為中心的理念要在課程中充分體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的思想與認(rèn)知程度，在課堂中設(shè)計(jì)問答、思考與討論等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入課堂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在新的一輪課程改革中，我國已將教學(xué)目標(biāo)從過去的一維發(fā)展到三維。蘇教版教材一將科學(xué)方法教育帶到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，取得了良好的效果。據(jù)此，將科學(xué)方法教育帶到生物的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師授課知識的效率，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)未來的發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

例如對于《種子的萌發(fā)條件》這節(jié)課程，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解種子萌發(fā)條件及其內(nèi)部變化。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓他們在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象。根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，教師在設(shè)計(jì)思想的時(shí)候可以采取實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，并且能夠在課前試驗(yàn)，得出種子萌發(fā)所需的內(nèi)部條件。在課堂上，教師可以讓學(xué)生做課堂的主人，討論觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并得出結(jié)論。隨后，教師可以讓學(xué)生講述自己所學(xué)種子萌發(fā)這一課的方法、過程、結(jié)論，將科學(xué)的方法教育在初中生物課堂上實(shí)踐起來。

對于初中生物的教學(xué)來說，將科學(xué)方法教育運(yùn)用到其教學(xué)的實(shí)踐中的要點(diǎn)就是將兩者做到有效地結(jié)合。根據(jù)初中生物授課內(nèi)容的特點(diǎn)與初中生的思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案的主要目標(biāo)是科學(xué)方法教育在生物教學(xué)中的發(fā)展主線。在實(shí)踐中沿著主線走，在授課中跟著科學(xué)方法教育走，是科學(xué)方法教育真正融入到初中生物教學(xué)的重要保證

綜上所述，教師將科學(xué)方法教育帶到初中生的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)取得令人意想不到的結(jié)果。因此，在科學(xué)方法教育的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)除去陳舊的教學(xué)理念，將科學(xué)方法教育帶到實(shí)踐之中，帶到課堂之中，與學(xué)生真正地融為一體，發(fā)展科學(xué)方法教育所具有的真正的主旨，與生物教學(xué)結(jié)合到一起，使科學(xué)方法教育在初中生物的教學(xué)實(shí)踐中取得良好的成果。

（江蘇省建湖縣第一中學(xué)）