激發(fā)英語學(xué)習興趣促進學(xué)生成才

摘 要：新課程倡導(dǎo)教師采用有效教學(xué)策略，努力培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程之中，真正成為英語學(xué)習的主人，提升英語學(xué)習的效能，促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；興趣；激發(fā)；策略

學(xué)習興趣對小學(xué)生英語學(xué)習有著十分重要的作用。學(xué)習興趣在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的強大的動力功能，在英語課堂的動態(tài)實施過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的認知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗為前提，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習英語的積極性與主動性，使小學(xué)生對英語學(xué)習的內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，這是使小學(xué)英語課堂增效的關(guān)鍵因素。那么，新課程背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中該如何激發(fā)英語學(xué)習興趣，促進學(xué)生成才呢？

一、啟動情感，引發(fā)興趣

小學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母。作為教師，自然應(yīng)該把對學(xué)生的真誠和愛傾注于教學(xué)之中。教師可以利用上課前幾分鐘時間與學(xué)生聊聊天，詢問學(xué)生們在英語方面的學(xué)習情況，課堂上或利用事先布置的學(xué)生表演，讓學(xué)生在娛樂中開始新課；或利用猜謎的方式，讓學(xué)生在笑聲中開始新課。多種多樣的Warm-up，使課堂教學(xué)生動活潑，調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。同時，也毫不費力地將他們的注意集中到課堂中來。

在英語的教學(xué)過程中，我更多地讓學(xué)生感受成功的體驗，獲得成就感，從而讓學(xué)生在成功的愉悅中激發(fā)他們英語學(xué)習的情感，發(fā)揮英語學(xué)習的“正能量”。

二、巧妙導(dǎo)入，激勵興趣

小學(xué)生天性喜新奇，特別對新鮮事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激吸引。在新授課時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我常常借助于實物、圖片、幻燈片、課件等媒介設(shè)疑，使學(xué)生生疑的方法導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和想象能力。

小學(xué)生愛唱、愛畫、愛跳、愛動，做游戲也是他們最感興趣的。像guessing這種游戲，即用“猜”來吸引學(xué)生注意，訓(xùn)練學(xué)生對英語的領(lǐng)悟能力。英語教學(xué)中教師應(yīng)努力發(fā)揮自身肢體語言的教育作用，比如滿意地點頭微笑，一個眼神、一個手勢都會給學(xué)生以激勵，給學(xué)生以暗示，給學(xué)生以啟發(fā)，增強學(xué)生英語學(xué)習的興趣。在教singing這個單詞時，我拿起話筒，唱起了“Good morning to you”，然后問學(xué)生，“What am I doing？”學(xué)生爭先恐后說“唱歌”，情不自禁地學(xué)會了singing。學(xué)生們情趣盎然，輕松愉快地掌握了英語的“知識點”，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、組織活動，升華興趣

凱洛夫在談到教學(xué)的實質(zhì)時曾經(jīng)說過：“教學(xué)方面是包括教師的活動，同時也包括學(xué)生的活動?！苯逃拷M織編寫的《國家英語課程標準》對小學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的語感。

英語課堂教學(xué)活動指的是語言實踐活動。在教學(xué)中，我根據(jù)教材，靈活地設(shè)計活動。如在教牛津英語1A Unit 4時，我設(shè)計了Teacher says的游戲，既吸引了學(xué)生的注意力，又復(fù)習了jump，read，sing，write，draw，dance。緊接著我又設(shè)計了為學(xué)生畫畫的環(huán)節(jié)，學(xué)生看老師畫的圖感到親切有趣，從而認識了my body。這樣，學(xué)生在快樂的游戲活動中掌握了知識，激發(fā)了興趣，提升了能力。

諸如此類的教學(xué)活動，每課都能設(shè)計許多，如利用全身反應(yīng)法，學(xué)生可以用游戲或比賽的方式學(xué)習五官和身體各部位名稱的詞。例如教師說“nose”，學(xué)生馬上摸鼻子，全班比賽誰摸得最快。然后教師再發(fā)令“ear”，看誰摸得最快。摸完后，大家一齊說“ear”。這種邊說邊玩邊賽的全身活動形式來學(xué)習的方法，深受學(xué)生特別是低中年級兒童的喜愛。

教師可利用廣播播放英語歌曲，在English Corner每周布置一個話題，讓學(xué)生在這特定的環(huán)境中暢所欲言。同時，教師也可為學(xué)生提供簡單的英文動畫片或相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，布置學(xué)生排練簡單的英語節(jié)目、小童話劇、小歌舞劇、角色表演等，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又極大地提高了教學(xué)效果。

四、情景交流，發(fā)展興趣

英語是重要的交際工具，英語學(xué)習的目的就是為了更好地運用語言于實際之中。為了達到交際的目標，在教學(xué)中根據(jù)語言材料的需要而設(shè)計模擬相應(yīng)的情景，盡可能形象、逼真，有生活氣息，創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，包括利用直觀教具和電化教具，啟發(fā)學(xué)生表達與具體情景相適應(yīng)的思想，同時要求學(xué)生要像真實交際那樣自然，并伴隨著自然的表情和動作。學(xué)生們會在這樣的情景之中張揚個性，啟迪靈性，發(fā)揮創(chuàng)造性，學(xué)習英語的興趣會空前高漲。

近年來IT技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們在英語課中創(chuàng)設(shè)情境提供了新的天地。對低年級學(xué)生，我多采用實物、圖片、手勢，借助幻燈、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段活化插圖，激發(fā)他們學(xué)習的求知欲，從而挖掘他們的學(xué)習主動性和積極性。

對小學(xué)中、高年級的學(xué)生，我多采用假扮情境，即假設(shè)和扮演，創(chuàng)設(shè)一種情境去教某一內(nèi)容。例如教學(xué)shopping時，教師可以將教室設(shè)置為大型超市，超市內(nèi)有文具區(qū)、服裝區(qū)、水果區(qū)，讓學(xué)生利用已掌握的知識去扮演顧客和售貨員角色。在shopping過程中，“售貨員”熱情大方，“顧客”文明禮貌，“顧客”與“售貨員”之間的討價還價真實地再現(xiàn)了生活。在相互交流實踐中，增強了他們學(xué)習英語的興趣。

總之，新課程倡導(dǎo)教師采用有效教學(xué)策略，努力培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程之中，真正成為英語學(xué)習的主人，提升英語學(xué)習的效能，促進他們成才。

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