探究語言教育特點為幼兒成才奠基

摘 要：教師應(yīng)堅持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘幼兒潛在的能力，注重在語言活動中對幼兒進行語言訓(xùn)練，并進行科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語言教育；活動特點；探究；奠基

未來社會是一個更加開放、競爭性更強的社會，同時也是一個需要更多合作的社會。它增加了人與人之間的交往，對人的言語能力的要求也就提高了，一個缺乏言語能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的“黃金期”，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)用的機會和能力。教師必須為幼兒努力構(gòu)建語言教育活動的平臺。因此，要真正發(fā)揮語言教育活動的重要作用，僅僅靠組織一周兩次的語言集體教學(xué)活動是遠遠不夠的，要將語言教育滲透于各種活動過程之中。教師應(yīng)堅持科學(xué)發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，努力探究語言活動的特點，為幼兒成才奠基。

一、語言教育活動是特殊的語言學(xué)習(xí)過程

幼兒語言的發(fā)展是幼兒個體與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)交互作用中，特別是在與他人的語言交流中習(xí)得與發(fā)展起來的。例如在家庭里，長輩與長輩、長輩與幼兒之間的語言交流，為幼兒的語言模仿與語言學(xué)習(xí)提供了環(huán)境支持；在玩耍的過程中，幼兒同伴之間的語言溝通交流，同樣為幼兒提供了語言交流的有利環(huán)境；各種動畫片也同樣豐富，拓寬了幼兒的語言環(huán)境。但是，要使幼兒語言能得到有效的發(fā)展，教師還要積極探究有計劃、有系統(tǒng)的語言教育活動。

（1）語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。這種目的性在各層各類的活動中得以體現(xiàn)，借助于各項目標(biāo)的實現(xiàn)，讓所有幼兒的語言能得到同等程度的發(fā)展。比如談話活動，就應(yīng)以傾聽行為與表述行為的培養(yǎng)作為活動的主要目標(biāo)，并讓目標(biāo)落實到每一個幼兒身上。如可鼓勵幼兒在園內(nèi)見到任何一個老師或小朋友就要相互大聲問好，離園時見到每一個老師都要說再見，而每一個教師則都要蹲下來傾聽孩子們的問候并和他們打招呼、與之交談。在我園，孩子們沒有班級與班級間的距離，每一個老師都很熟悉，教師們也熟悉每一個班級的孩子，他們都可以像朋友一樣互相交談。

（2）語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。這種“有計劃”著力體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。教師可以根據(jù)“語言”領(lǐng)域的教育目標(biāo)為幼兒選擇教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒語言的理解能力與表達能力是語言教育的根本目標(biāo)。比如在談話活動中，引領(lǐng)幼兒有計劃地進行“聽說輪換”，讓幼兒有步驟地逐漸掌握語言形式、語言內(nèi)容與語言運用。教師還可以根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點選擇教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的語言遵循規(guī)律性地得到有效的發(fā)展，讓幼兒習(xí)得有關(guān)的字、詞、句，掌握有關(guān)的語言形式、語言內(nèi)容與語言運用技能。

（3）語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。教師要努力為幼兒構(gòu)建各種語言交往的平臺，比如幼兒與幼兒間的語言交往、教師與幼兒間的語言交往等，讓幼兒有效學(xué)習(xí)到語言信息材料，練習(xí)用規(guī)范的語言符號。如以游戲的形式，讓幼兒通過初步認識事物的相互聯(lián)系，發(fā)展幼兒的語言表達能力。幼兒天生喜歡游戲，教師應(yīng)為幼兒提供語言材料供幼兒開展語言游戲，讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。教師可以引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒開展“說廣告”的語言游戲，讓幼兒們用積木拼成樓房，繪聲繪色地向他人介紹樓房的結(jié)構(gòu)、性能等。

二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經(jīng)驗

教師要想方設(shè)法促進幼兒積極主動地參與各種活動，讓他們在與各種活動所提供的語言環(huán)境中發(fā)生相互作用，從而不斷地獲得新的語言經(jīng)驗。

（1）語言內(nèi)容的經(jīng)驗。幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展與幼兒已有的知識（在記憶庫中有關(guān)世界上各種事件與物體的相關(guān)信息）和生活內(nèi)容（周圍世界中的人、事、物）是密切相關(guān)的。比如天空下雨了，教師可以讓幼兒傾聽雨點落在棚頂上的聲音是怎樣的，像什么，下雨天你會想到什么等。然后，鼓勵幼兒間相互說一說。教師可以鼓勵幼兒在用餐時不講話，安安靜靜地坐下。教師要鼓勵幼兒注意仔細觀察周圍的人、物、事、環(huán)境，積累有關(guān)的知識，這樣幼兒語言內(nèi)容方面的經(jīng)驗才會越來越廣。

（2）語言形式的經(jīng)驗。語言形式包括語音、詞法、句法，三者之間是相互結(jié)合、綜合在一起的。比如教師要在一日活動中做到說話時發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、正確，詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確，講話時在內(nèi)容、語調(diào)、速度等方面均應(yīng)要做到適合幼兒的水平。教師要在語言教育中系統(tǒng)地為幼兒設(shè)計并組織好詞句訓(xùn)練活動，以讓幼兒獲取關(guān)于語言形式的經(jīng)驗。

（3）語言運用的經(jīng)驗。幼兒在語言運用的具體氛圍之中，要學(xué)習(xí)考慮說話情境的參與者與其他有關(guān)因素，要能意識到選擇說話內(nèi)容與方式能改變說話人與聽者的關(guān)系等。

總之，幼兒語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。教師要努力為幼兒增加自由活動的時間，給幼兒更多交往的機會，鼓勵幼兒積極參與，鼓勵幼兒與幼兒、幼兒與教師間能敞開心扉，彼此交流、分享，發(fā)展語言。教師必須堅持以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘幼兒潛在的能力，注重在語言教育活動中對幼兒進行語言訓(xùn)練，并進行科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)，以更好地促進幼兒的語言發(fā)展，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，從而不斷成長成才。

參考文獻：

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