從培養(yǎng)人才角度談高中物理概念教學(xué)

摘 要：概念是每個(gè)學(xué)科形成的基本要素，是學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科的第一步。對(duì)于物理學(xué)科而言也同樣如此，學(xué)好物理概念是學(xué)好物理知識(shí)的第一個(gè)步驟，概念掌握的透徹與否會(huì)直接影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要結(jié)合物理概念教學(xué)的實(shí)例，研究概念教學(xué)中常用到的方法，以提升概念教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；理解和應(yīng)用；培養(yǎng)人才

物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程、特征、屬性的一種概括性的描述，可以說(shuō)，物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好物理學(xué)科的第一步。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，物理概念教學(xué)都不受廣大教師和學(xué)生的重視。在很多師生看來(lái)，學(xué)習(xí)概念只要通過(guò)死記硬背的方式把概念熟記在心中就可以了。事實(shí)上，把概念記住僅僅是概念學(xué)習(xí)的第一步，除了能夠記住概念的內(nèi)容，最重要的是深入了解概念的內(nèi)涵，并且能夠熟練地應(yīng)用這些概念，而要想達(dá)到這些效果，教師就一定要在概念教學(xué)上多下些功夫，采取多種途徑和手段來(lái)深化概念教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、利用實(shí)例引入概念

物理概念是在歸納和總結(jié)大量的實(shí)例基礎(chǔ)上誕生的，高中階段很多的物理概念在抽象性和概括性方面比起初中階段有了明顯的提高。在課堂上，如果直接把概念拿過(guò)來(lái)分析講解，很多學(xué)生一時(shí)很難消化概念中高度抽象化的內(nèi)容。因此，最好的辦法就是按照概念形成的規(guī)律，從實(shí)例中引入概念。例如筆者在給學(xué)生講到“位移”這個(gè)概念時(shí)，就給學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子：王某周末要和全家一起去某公園郊游，現(xiàn)在有兩套出行方案，第一套是自己開(kāi)車(chē)自駕游，只需要開(kāi)車(chē)行走15公里，第二套方案是乘坐公交車(chē)，需要行走18公里達(dá)到目的性。（教師把兩條線路在黑板上畫(huà)出來(lái)，用A、B分別表示起點(diǎn)和終點(diǎn)，第一套自駕游路線用ACB來(lái)表示，第二套公交車(chē)路線用ADB來(lái)表示）然后讓學(xué)生比較一下，這兩條線路有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察指出兩條路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)是相同的，也就是說(shuō)，雖然行走的線路完全不同，但兩條線路的起點(diǎn)和終點(diǎn)是完全相同的。這樣，就得出了路程無(wú)法表示物體位置發(fā)生的變化，從而順利地引出新的概念位移，即位移是表示物體位置變化的物理量。類(lèi)似這種可以引出物理概念的生活實(shí)例還有很多，如在講到“超重和失重”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生回憶一下，乘坐電梯的時(shí)候，當(dāng)電梯上升的時(shí)候，是不是會(huì)感到體重增加，而電梯下降的時(shí)候，會(huì)不會(huì)感到體重減輕？這樣，通過(guò)學(xué)生切身體會(huì)到的實(shí)例來(lái)引出“超重”和“失重”的概念。這種通過(guò)實(shí)例引入概念的方式可以讓抽象的概念變得更加淺顯易懂，從而有效降低概念的抽象思維難度，提高學(xué)生的理解力。

二、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)理解概念

物理本身就是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多物理概念的形成都來(lái)源于反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候，我們可以以實(shí)驗(yàn)為手段來(lái)輔助概念的講解，這樣可以把抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段更加直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，從而有效地加深學(xué)生對(duì)概念的理解程度。例如在講到“全反射”“臨界角”的概念時(shí)，筆者給學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先拿出兩個(gè)表面光亮的鐵球，將其中一個(gè)鐵球浸入裝有清水的燒杯中，然后用手電筒從側(cè)面進(jìn)行照射，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水中的鐵球依然十分光亮。接下來(lái)，再把另外一只鐵球用蠟燭的焰火熏黑，然后將變黑的鐵球放在裝有清水的燒杯中，結(jié)果熏黑的鐵球變得比原先浸入的那只鐵球更加亮。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生顯然感到非常疑惑，接下來(lái)，教師就可以引入“全反射”“臨界角”的概念，由于有了前面的實(shí)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生在理解這些概念的時(shí)候就顯得更加輕松了。

三、利用對(duì)比來(lái)加深對(duì)概念的理解

在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中，對(duì)比法也是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。在物理學(xué)科中，有很多的概念之間都存在一定的相似性，例如靜電場(chǎng)和重力場(chǎng)、庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律、質(zhì)量與重量、動(dòng)量與動(dòng)能等。通過(guò)把這些具有一定相似性的概念放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，可以更加清楚地看到這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，這樣不僅能夠加深對(duì)相似概念的理解深度，還可以有效避免概念的混淆，提高概念的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、編制習(xí)題鞏固概念

概念形成以后并不代表真正掌握了概念，只有真正地學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些概念，才能算得上真正掌握。那么怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？為了鞏固概念，教師可以結(jié)合概念中一些易錯(cuò)點(diǎn)搜集或者編制一些習(xí)題。通過(guò)做習(xí)題，很多原本沒(méi)有暴露出來(lái)的概念理解問(wèn)題可以更加清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中更好地進(jìn)行糾錯(cuò)。通過(guò)習(xí)題練習(xí)，不但可以鞏固概念，有時(shí)候，同一個(gè)習(xí)題可能會(huì)涉及很多個(gè)概念，這種綜合性的習(xí)題演練可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如題：有一艘小船要?jiǎng)澋胶訉?duì)面去，已知河面寬度是100米，小船在靜水中的速度是8m/s，水流的速度是5m/s，現(xiàn)在思考一下，小船如何以最短的距離行駛到對(duì)岸？小船如何在最短的時(shí)間行駛到對(duì)岸？這個(gè)習(xí)題就不光涉及到力的分解與合成的概念，還涉及到了位移與速度的概念。通過(guò)這種綜合性的習(xí)題演練，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用各種概念解決問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

概念教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量高低與否會(huì)直接影響整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，作為一名高中物理教師，我們一定要正視物理概念教學(xué)的重要地位，在實(shí)施概念教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用各種方法和技巧，根據(jù)不同的概念采取針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)概念的理解不僅停留在概念的表面，而是更加深入透徹地理解和運(yùn)用這些概念，這樣才能為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成才。

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