激發(fā)低段學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)其成長成才

摘 要：在課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的標志之一。然而小學(xué)低段學(xué)生在課堂里由于年齡較小，集中注意力較短，加之數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性都很強，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其成長成才，顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；成長成才

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！贝嗽挷患伲绻粋€人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而激發(fā)和培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件之一。

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，邏輯性和抽象性都很強，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練，因而枯燥乏味。而小學(xué)低段學(xué)生由于年齡小、好奇心強，學(xué)習(xí)往往只是憑一時興趣，因而在低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，結(jié)合教學(xué)工作，我把它分為三個部分：課前、課中、課后。我們教師要做的就是充分利用這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們成長成才。

一、勇做班級的領(lǐng)頭羊

優(yōu)秀生在班級里扮演著領(lǐng)頭羊的角色，他們的優(yōu)勢很大程度上決定了整個班級的優(yōu)勢。所以，教師更需要充分培養(yǎng)和激發(fā)這些孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

（1）課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)低段，教師并不是特別提倡孩子預(yù)習(xí)，因為內(nèi)容簡單易懂，怕孩子預(yù)習(xí)過后對課堂內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣。實際上，教師可以大膽放手讓孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，尤其是讓優(yōu)秀生帶頭搞好預(yù)習(xí)工作。正確預(yù)習(xí)的首要條件就是帶著問題去預(yù)習(xí)，帶著這種好奇心，學(xué)生會有極大的興趣挑戰(zhàn)自己。在最初的時候，教師可以幫助學(xué)生檢驗孩子的預(yù)習(xí)情況，檢視他們的預(yù)習(xí)過程，糾正可能存在的錯誤，把預(yù)習(xí)作業(yè)落到每一個細節(jié)上，確保他們能學(xué)會正確地預(yù)習(xí)。

（2）課中鞏固。這些孩子在預(yù)習(xí)的過程已經(jīng)基本消化了課本上的知識，在課堂上，教師就需要對這些內(nèi)容進行提升。除了書本上呈現(xiàn)的問題之外，可以根據(jù)情境增加1～2個稍有難度的問題，滿足他們的好奇心，特別是一些需要轉(zhuǎn)個彎的新舊知識結(jié)合的問題。這不僅能鍛煉孩子的思考能力，更能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，進而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，站在更高的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

（3）課后提升。在課堂中，孩子們已經(jīng)得到一個小小的提升，但這還遠遠不夠。要建立一張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，除了理論知識外，更需要實踐檢驗。教師可以鼓勵學(xué)生每天堅持挑戰(zhàn)1～2題的星級題。不斷地挑戰(zhàn)自己，能增強他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、敢做挑戰(zhàn)的行者

這部分學(xué)生的特點是能自覺跟上，但是比較容易滿足現(xiàn)狀，成績比較穩(wěn)定但不是特別突出。

（1）課前預(yù)習(xí)。這些孩子的課前預(yù)習(xí)要求要稍低一點，當預(yù)習(xí)完后，鼓勵學(xué)生能模仿例題解決類似的問題，也就是可以嘗試著完成例題后面的做一做。只要做得好，教師就隨時表揚，以增強他們的自信心，從而提高其預(yù)習(xí)的興趣。

（2）課中鞏固。有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生很多時候還處在模仿階段，對于知識從何而來并不理解。教師在課堂中需要關(guān)注并加以鼓勵，如果出現(xiàn)類似的題型，學(xué)生能快速正確地解決。教師可以要求這類學(xué)生來分析題目，只要正確，隨時表揚，以提高他們的自信心。

（3）課后提升。在課后提升方面，教師要鼓勵學(xué)生每天堅持解決一道挑戰(zhàn)題，僅作為一般的課外拓展，不急于提高要求。對于這些學(xué)生，主要的目標是增強學(xué)習(xí)興趣，相信自己能解決課本外的問題。

三、穩(wěn)做學(xué)習(xí)的主人

這類學(xué)生的特點是在教師和家長的帶領(lǐng)下能跟上，但是成績比較不穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)的能力不是很強。

（1）課前預(yù)習(xí)。由于他們自主學(xué)習(xí)能力的限制，課前預(yù)習(xí)這項活動需要家長給予適當?shù)膸椭?，以增強學(xué)生的信心。有困難的話可以請家長給予適當?shù)膸椭?，不斷培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中理解。雖然有了課前預(yù)習(xí)，但是孩子對知識的理解基本還停留在表面，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多請這類孩子模仿其他好同學(xué)的好的思維模式。在這個過程中，慢慢培養(yǎng)他們找準數(shù)量關(guān)系的能力，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）課后鞏固。對于這些孩子，課后不急于要求提升，而是著眼于再次鞏固。課后可以有選擇地布置1～2題鞏固題，既是幫助孩子鞏固知識，又提升了他們的自信心，自然也提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、不做班級的困難戶

這些孩子在教師的眼里就像是困難戶一樣，總覺得花了大力氣也不一定有好的收獲。但其實恰恰相反，他們是最容易進步的學(xué)生，也將是進步最大的學(xué)生！

（1）課前預(yù)習(xí)。這個活動對于他們來說是必不可少的，對于家長來說也是一項日常輔導(dǎo)任務(wù)。家長在指導(dǎo)的時候要注意不是灌輸式，而是引導(dǎo)式。教師也可以不定期地進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對于能每天堅持的孩子要多給予口頭或書面表揚。

（2）課中掌握。有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生的自信心相對會增加不少，但還是需要教師進一步鼓勵。在教學(xué)設(shè)計中，引入環(huán)節(jié)可以盡量多設(shè)置幾個問題，請這些孩子來回答。孩子有一點閃光點，教師都要給予表揚，因為正面的積極的語言能增強孩子的信心，使他們愿意參與后面的教學(xué)活動。

（3）課后鞏固。很多時候，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯，像是掌握了知識，但課后練習(xí)和回家作業(yè)的質(zhì)量卻不是很理想。所以，在課后就需要進一步的鞏固。教師可要求學(xué)生每天練習(xí)兩道基礎(chǔ)題，由家長批改，教師定期檢查。家長也可以在批改的同時，給予孩子適當?shù)墓膭詈驮u價，讓孩子不斷地積累信心，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

小學(xué)低段的學(xué)生，由于其年齡特點，在認識事物的過程中往往帶有強烈的情緒性。所以，教師要根據(jù)各類學(xué)生的表現(xiàn)，不斷地給予鼓勵、表揚，增強其自信心。只有這樣，才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們成長成才。

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