彰顯游戲教育價(jià)值促進(jìn)幼兒健康成長

摘 要：游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分地彰顯。教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，探尋游戲的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；價(jià)值；健康成長

游戲是幼兒的天性，在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分地彰顯。這樣，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康地成長，能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，始終伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。

一、巧用游戲，寓教于樂

（1）利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。角色游戲是兒童自己創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。教師應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平的差異與游戲的不同類型及其教育作用有效地選擇游戲、指導(dǎo)游戲（指導(dǎo)宜掌握適當(dāng)?shù)姆执?，尊重游戲的?dú)特性）。教師要?jiǎng)?chuàng)造最佳條件保證幼兒有充足的時(shí)間、空間開展自主性游戲，盡可能地讓每一個(gè)幼兒都有參與游戲的時(shí)機(jī)。如在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《文具小超市》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)超市場景，和幼兒一起制作價(jià)格標(biāo)簽并貼在貨架上，讓全體幼兒根據(jù)自己的喜好扮演顧客或營業(yè)員，在買賣過程中進(jìn)行一些簡單的加減運(yùn)算。我問：“一盒牛奶4元錢，我給你5元錢，你該找我?guī)自X呢？”枯燥抽象的加減計(jì)算在游戲中變得格外有意思。

（2）通過游戲進(jìn)行德育。有一次，有個(gè)小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲，用積塑拼插飛機(jī)，還自豪地說：“瞧我多聰明，造出了這種形狀的飛機(jī)！”于是我問他：“你真聰明，你是什么人??？”“我是中國人呀！”他很認(rèn)真地回答我?！澳秋w機(jī)是誰發(fā)明的呢？”“外國人萊特兄弟?！薄芭?，真棒，原來你比外國人更能發(fā)明啊！”他興奮的表情顯示出身為中國人的自豪感！

（3）通過游戲培養(yǎng)審美能力。游戲是美育的手段，通過游戲有助于培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和對藝術(shù)的鑒賞能力。如一位教師教學(xué)《可愛的小腳丫》時(shí)，讓幼兒們脫光鞋子與襪子，在教室內(nèi)跳一跳、跑一跑、走一走，同時(shí)還把玩色融入到游戲中，讓他們腳上沾上顏料，在無拘無束、自由自在地游玩的同時(shí)進(jìn)行繪畫作品的創(chuàng)作……鮮艷的色彩豐富了游戲的內(nèi)容，使幼兒的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力都得到了有效的提升。

二、表演游戲，發(fā)展個(gè)性

（1）創(chuàng)造表演。作品或教材所提供的內(nèi)容指導(dǎo)是有限的，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上自己去想象，去把握，去表現(xiàn)。我們要讓幼兒的表演融想象、創(chuàng)造于一體，在想象中進(jìn)行表演，克服困難，大膽嘗試，進(jìn)行即興的改編、創(chuàng)編，對幼兒思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要的作用。比如教學(xué)科學(xué)“沉浮”時(shí)，一位教師為幼兒構(gòu)建了多種情境，有效地激“活”幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，先讓幼兒猜測：“在水中哪些東西會沉下去，哪些東西會浮出來？”然后，引領(lǐng)幼兒們用自己準(zhǔn)備的材料開展探索表演活動(dòng)，在不同材料的有效探究中探索物體的“沉”與“浮”，使幼兒在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，綜合素質(zhì)也得到了有效提升。

（2）評價(jià)表演。游戲是幼兒有目的、有意識的活動(dòng)。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)和幼兒一起進(jìn)行評價(jià)。如哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言語氣、動(dòng)作表情等不同的表演方法，在表演中能否與同伴進(jìn)行協(xié)商、分工合作，在游戲過程中各角色是否專注進(jìn)行了表演……以幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒的創(chuàng)造性。

三、師生互動(dòng)，共同參與

（1）榜樣示范。教師在幼兒附近和幼兒玩相同的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿。例如玩滑梯時(shí)，有的孩子比較膽小，就呆坐在那里不敢動(dòng)，這時(shí)教師可以讓膽大的會滑的學(xué)生去滑給他們看，還可以親自做動(dòng)作示范等，打消幼兒的顧慮，活躍幼兒身心，讓他們也勇敢地邁出嘗試的第一步。

（2）角色互動(dòng)。教師在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。如有一幼兒在理發(fā)店里營業(yè)了，幼兒說店里很忙，邀我過去幫忙，我就扮作“理發(fā)師”介入到中間去，并巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧。在這樣的師生互動(dòng)游戲中，師生間能彼此分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，真正體驗(yàn)到游戲的快樂。同時(shí)，幼兒們在游戲活動(dòng)中也能有效地將自己在語言、藝術(shù)、人際交往等方面獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效鞏固并進(jìn)行很好地拓展延伸，不斷探究新的游戲情境的最佳解決策略。

（3）鼓勵(lì)贊揚(yáng)。鼓勵(lì)贊揚(yáng)主要是對幼兒在游戲中的表現(xiàn)加以肯定并提出希望，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)。例如在一次體育游戲中，兩隊(duì)比賽規(guī)則要求每人先跑50米后，再投3個(gè)球，然后返回看哪隊(duì)先勝。在游戲中，教師對那些嚴(yán)格遵守規(guī)則的孩子給予了高度贊揚(yáng)。教師要探尋最佳策略，讓游戲蘊(yùn)藏的教育價(jià)值得到充分地彰顯。只有有效地、合理地、適當(dāng)?shù)亟庾x幼兒的游戲行為，才能不斷地引領(lǐng)幼兒自主地發(fā)現(xiàn)、自主進(jìn)行遷移，從而充分發(fā)揮幼兒自身的“正能量”。

總之，游戲的廣泛應(yīng)用遵循了幼兒的天性，遵循了幼兒生命成長的規(guī)律性，煥發(fā)了幼兒教育的生命活力，能讓幼兒們盡情地舒展天性，充分感受到學(xué)習(xí)成長的無限快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范

大學(xué)出版社，2010.

[2]李相云.觀察了解幼兒——幼兒教師必備的專業(yè)能力素養(yǎng)[J].

幼兒教學(xué)研究，2013（6）.