教材“拓展性欄目”實(shí)施策略和教學(xué)功能的研究

姬世熙

（甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)，甘肅 白銀）

筆者經(jīng)過十年對化學(xué)教材的使用和研究，把人教版化學(xué)教材中設(shè)置的“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“資料卡片”“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目統(tǒng)稱為“拓展性欄目”。因?yàn)檫@些欄目從涉及的內(nèi)容看，大致可分為知識(shí)延伸類、視野拓展類、熱點(diǎn)類（科技尖端領(lǐng)域的新知識(shí)、化學(xué)與環(huán)境友好的新舉措、化學(xué)對人類社會(huì)的新貢獻(xiàn)）。本文筆者通過實(shí)例驗(yàn)證分析了這些欄目在教學(xué)中的實(shí)施策略，通過教學(xué)實(shí)踐對這些欄目的教學(xué)功能進(jìn)行研究。

一、實(shí)施策略

筆者認(rèn)為所謂教材“欄目”的實(shí)施策略，即教材“欄目”的應(yīng)用是否及時(shí)、得當(dāng)、有效。具體地說，教材“欄目”是否得到教材使用者的重視，把教材“欄目”活靈活現(xiàn)地用起來，讓其教學(xué)功能在教學(xué)中得到挖掘。就教學(xué)中對這些“欄目”的實(shí)施可總結(jié)為:

1.設(shè)置為教學(xué)情境，引導(dǎo)新知識(shí)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是創(chuàng)設(shè)適合新知識(shí)教學(xué)的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生通過問題的解決掌握牢固的學(xué)科知識(shí)，如必修2把為膠體的性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)而設(shè)置的“科學(xué)視野”欄目設(shè)計(jì)成若干與新知識(shí)相關(guān)的問題：（1）大氣中的飄塵、工廠廢氣中的固體懸浮物如何除去？（2）日常生活中使用的涂料、顏料、墨水的制造與膠體的性質(zhì)有關(guān)，利用了膠體的什么性質(zhì)？（3）日常生活中常見的豆腐、肉凍、果凍利用了膠體的什么性質(zhì)？設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生解決這類問題的熱情高漲，自然對本科知識(shí)的掌握更加牢固。

2.用作閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

必修1在學(xué)習(xí)幾種重要的金屬材料章節(jié)設(shè)計(jì)的“用途廣泛的稀土金屬”，硅酸鹽的學(xué)習(xí)設(shè)置的“硅酸鹽的豐富性和多樣性”，有機(jī)化學(xué)教材中設(shè)置的“生命的化學(xué)起源”“壁虎腳和膠黏劑”這些欄目，重在用陳述性的文字?jǐn)⑹瞿壳盎瘜W(xué)研究的新進(jìn)展，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，以提高學(xué)生的閱讀技巧。

3.作為聯(lián)系生活、資源環(huán)境的資料

化學(xué)必修教材中設(shè)置的“科學(xué)視野”中的“新型陶瓷”“預(yù)防硫化氫中毒”，“實(shí)踐活動(dòng)”欄目中的“分析空氣污染的成因”“雨水pH的測定”相關(guān)內(nèi)容與人類生活環(huán)境息息相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)科本身是人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，研究化學(xué)與生活、環(huán)境的關(guān)系，能使化學(xué)更好地為人類社會(huì)的進(jìn)步、環(huán)境的優(yōu)化做貢獻(xiàn)。

4.用作拓展化學(xué)學(xué)科知識(shí)的素材

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教材中高聚物的合成章節(jié)中設(shè)置的“資料卡片”“醇與羧酸的縮聚反應(yīng)、氨基酸的縮聚反應(yīng)”，苯酚的性質(zhì)學(xué)習(xí)的“資料卡片”“苯酚的顯色反應(yīng)”，以欄目的形式拓展學(xué)生該掌握的化學(xué)知識(shí)，改變了以前把通過學(xué)習(xí)要理解的知識(shí)系統(tǒng)地羅列，讓學(xué)生集中掌握的形式，讓學(xué)生能通過“欄目”學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)又不覺得累贅。

5.用作跨學(xué)科知識(shí)銜接的素材

必修2化學(xué)反應(yīng)與能量變化章節(jié)中設(shè)置的“生命體中的能力變化”“社會(huì)發(fā)展與能源利用”，化學(xué)必修1中“自然界中的氮循環(huán)”，介紹化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也分析了生物學(xué)中生物體中的能量變化。

6.用作認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科對科技進(jìn)步和化工生產(chǎn)做出的貢獻(xiàn)

“火箭為什么能飛上天”“煉鐵高爐尾氣之謎”“新型陶瓷”等欄目內(nèi)容介紹化學(xué)學(xué)科對科技進(jìn)步和化工生產(chǎn)做出的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)功能

1.承擔(dān)拓展延伸學(xué)科知識(shí)的功能

人教版化學(xué)教材在物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)后面設(shè)置的“科學(xué)視野”欄目，尤其是選修5教材中在對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)中設(shè)置的“科學(xué)視野”欄目多數(shù)以拓展延伸學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，例如“碳原子的雜化方式和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)”“稠環(huán)芳香烴”“乙醇分子間脫水”，資料卡片中“有機(jī)物的氧化、還原反應(yīng)”“苯酚的顯色反應(yīng)”等。

2.拓展視野，開闊眼界

“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”欄目選擇的以“新技術(shù)、新材料、新方法、新進(jìn)展、化學(xué)發(fā)展史”等為內(nèi)容的欄目，一方面是對教材主體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對教材知識(shí)的理解。另一方面又能保持主干知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，突出學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性和整體性，重在拓展視野，開闊眼界。

3.增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)感

選修教材中“臭氧層的空洞”，必修教材中“預(yù)防硫化氫中毒”“分析空氣污染的成因”“雨水pH的測定”等內(nèi)容介紹化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”，使化學(xué)教學(xué)真正走進(jìn)了學(xué)生的生活世界，使得學(xué)生能夠切身體會(huì)到化學(xué)對社會(huì)的重要價(jià)值。

4.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成

以陳述性內(nèi)容為主的閱讀欄目能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，實(shí)踐活動(dòng)類型的拓展性欄目能促進(jìn)探究學(xué)習(xí)方式和多種學(xué)習(xí)方式的形成。

5.學(xué)生不同角色的扮演

“實(shí)踐活動(dòng)”欄目，往往要求學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同的角色，學(xué)生在活動(dòng)的過程中可以扮演調(diào)查員、管理員、實(shí)驗(yàn)員、統(tǒng)計(jì)員等角色。有時(shí)可以同時(shí)扮演多種角色。學(xué)生通過活動(dòng)中不同角色的扮演，能夠提高自身的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，把社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。