班干部該怎么選?
很多老師選擇了與那些曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)進(jìn)行商議,商議之后,就能比較順利地確定大部分人選,這是很便捷的辦法。我認(rèn)為,這有些過(guò)于簡(jiǎn)略了。為了解決生活中的一件事,講究效率是可以理解的。但是,如果從教育的角度來(lái)看,效率并不是唯一的尺度。我們不能把一個(gè)可能蘊(yùn)含著豐富意味的存在,簡(jiǎn)化為一個(gè)純技術(shù)性的過(guò)程。
我?guī)У氖歉叨?,學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖祜迈r感已經(jīng)失去,高中的生活邏輯在平淡中“明晰”起來(lái)。應(yīng)試教育的那種強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)性已然山雨欲來(lái),很少有學(xué)生不受它的影響而仍對(duì)學(xué)習(xí)生活抱有理想和浪漫的心情……
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,此時(shí)學(xué)生對(duì)待班干部的態(tài)度大概有兩種。
一是篤定心志,全力應(yīng)試,生活中的一切,如果與應(yīng)試無(wú)涉,都可以放置一邊,不予理睬。這是較為極端的利己主義情形,這情形目前極為普遍,在學(xué)生看來(lái),并沒(méi)有什么不妥,因?yàn)橛袕?qiáng)大的現(xiàn)實(shí)邏輯:考上大學(xué),最為緊要。
還有一種是部分視野開(kāi)闊的同學(xué),認(rèn)識(shí)到生活中不能僅僅只有分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)不能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí),必須鍛煉出一種綜合的能力,因此依然愿意挺身而出,擔(dān)任班干部。與前面那一類(lèi)同學(xué)相比,這一類(lèi)同學(xué)有更成熟的想法,也有更主動(dòng)的生活姿態(tài)。
不過(guò),這兩種人都是出于現(xiàn)實(shí)的壓力,源于社會(huì)的需要而決定自己態(tài)度與行動(dòng)原則,雖然都有一定的合理性,卻不免具有一種被動(dòng)的緊張感。
還有沒(méi)有與此不同的態(tài)度和行動(dòng)原則?也就是說(shuō),對(duì)待擔(dān)任班干部這樣一份工作,還有沒(méi)有更好的理由,而且,合乎教育的原則?
一所學(xué)校的教育行為不能都是出于現(xiàn)實(shí)的需要,教育要堅(jiān)持自身的尺度。我十分認(rèn)同劉鐵芳教授說(shuō)的“給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷”的觀(guān)點(diǎn)。
那么,班干部出爐的過(guò)程,就應(yīng)該盡可能成為教育視野下一個(gè)有目的的,有形上關(guān)懷的過(guò)程。它可以是班級(jí)文化營(yíng)造的一個(gè)關(guān)鍵步驟,一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn),也可以是作為教師個(gè)人教育理念的一種展現(xiàn)和延伸,而不僅僅是一道固定的程序。
我在開(kāi)學(xué)第一次與學(xué)生的交流中說(shuō)到一個(gè)概念——“積極的意念”。
一個(gè)班級(jí)最終的樣子是由什么決定的?這個(gè)問(wèn)題不那么容易回答,但我相信,在最開(kāi)始的時(shí)候,它很可能決定于每個(gè)人心里的一種意念。這種意念支配你的每一個(gè)行為,支配你的心理,并最終影響到他人。
當(dāng)你的意念存于內(nèi)心,它是積極的、友善的、向上的,那么一個(gè)班級(jí)很可能就是一個(gè)積極向上的班級(jí),擁有強(qiáng)大的凝聚力。反之,你的意念一開(kāi)始就是消極的、自我的、散漫的,那么這個(gè)班級(jí)也就很可能是這個(gè)樣子。
自然地,我希望這次班干部的選拔過(guò)程,成為我所提倡的“積極的意念”第一次重要的演繹。我希望我的學(xué)生不再僅僅出于個(gè)人的考慮,諸如歷練自己,提升能力之類(lèi),而是出于一種更高的價(jià)值動(dòng)機(jī)。
在我的言說(shuō)的鼓舞之下,他們一個(gè)個(gè)踴躍地走向講臺(tái),帶著自己的個(gè)性與風(fēng)采,表達(dá)自己的熱情。這熱情包含了對(duì)未來(lái)美好集體生活的期待,渴望奉獻(xiàn)和參與的真誠(chéng)。不管這種表達(dá)是出于一種清醒的自覺(jué)還是一種朦朧的感受,它本身就很有價(jià)值和意義了。無(wú)形中,它對(duì)我們那種現(xiàn)實(shí)邏輯至上的觀(guān)念是一種淡化。而作為主導(dǎo)者的我和觀(guān)察者的我,此時(shí)對(duì)這個(gè)集體又增添了一絲信心,對(duì)年輕人增添了信心。
中間的時(shí)候,我總結(jié)說(shuō),人的內(nèi)心,其實(shí)是很善良、明媚、向上的,但為什么我們生活在人群中,總是覺(jué)得人的自私、冷漠呢。原因就是我們都把那種熱情封鎖在自己的胸腔之內(nèi),沒(méi)有讓這心的光熱散發(fā)出來(lái)。如果一個(gè)集體,一旦擁有了這種隨意散發(fā)的通暢渠道,讓善意能自由游走,那么這種善意一定會(huì)把每一個(gè)人都裹挾進(jìn)來(lái)。
有意思的是,有些同學(xué)走上講臺(tái),只是為了表明自己只愿做好一個(gè)普通的班級(jí)成員,但絕對(duì)不是冷漠的旁觀(guān)者。這是一種姿態(tài),它給那些沒(méi)有積極上臺(tái)的同學(xué)一種特殊的價(jià)值色彩——不做班干部,并不是消極逃避,而是一種主動(dòng)的選擇,一種獨(dú)特的價(jià)值認(rèn)同,或者說(shuō),是一種民間的力量。的確,存在的方式,可以是多元的。
這次自我舉薦的過(guò)程,因?yàn)橛辛诉@種人文價(jià)值的預(yù)設(shè),真正地成為一種善意的表達(dá)和生成的過(guò)程。那些自我舉薦時(shí)或?qū)嵲?、或調(diào)皮、或睿智的話(huà)語(yǔ),獲得的掌聲是最好的證明。忽然有了一個(gè)奇妙的設(shè)想:
能不能把所有的班級(jí)活動(dòng),都有機(jī)地整合到一種有前瞻性和實(shí)踐性的教育價(jià)值的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中來(lái)?就像今天這樣,我們既完成了班干部的選舉,也感到了新集體的溫暖。
編輯/梁宇清