淺議新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)

摘 要：從培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)意識(shí)、文化意識(shí)、獲取信息的能力、審美能力以及德育滲透等方面論述了新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)意識(shí)；文化意識(shí)；獲取信息的能力；審美能力；德育滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，英語教學(xué)必須全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀在英語教學(xué)中的地位顯得尤為重要。它是學(xué)生獲取信息、了解異域文化的基本途徑，從某種意義上說，閱讀能力的高低是一個(gè)人英語綜合水平的反映。因此，英語閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，必須把握好閱讀教學(xué)的任務(wù)。

一、整體把握閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)系統(tǒng)意識(shí)

一篇閱讀材料總是圍繞著一個(gè)主題展開的，有它內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)。但可惜的是，在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中，很多教師對(duì)閱讀材料的處理往往采用逐句分析語法與翻譯的辦法，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力，忽視了對(duì)材料內(nèi)容的整體把握。把完整的閱讀材料分解成支離破碎、互不相干的片段，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是毫無益處的。在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)在于從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，以語篇為單位，教會(huì)學(xué)生從整體上把握文章的主題思想及結(jié)構(gòu)，了解不同層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解文章內(nèi)容，理清文章思路，洞察脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)要著重把握整體特征，堅(jiān)持“整體—部分—整體”的認(rèn)識(shí)方法。

二、培養(yǎng)跨文化交際的能力

語言是文化的概括與表達(dá)，是文化的重要組成部分，也是文化的載體。學(xué)習(xí)英語的過程也就是了解和掌握這種語言所承載的文化背景知識(shí)的過程。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)行高中英語教材在各個(gè)章節(jié)有意識(shí)地安排了文化教育的內(nèi)容。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用現(xiàn)行教材中的閱讀材料，挖掘文字背后的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)中西文化差異的比較，以提高學(xué)生對(duì)文化的敏感度，主動(dòng)吸收和體驗(yàn)異國文化，把語言教學(xué)置于異國文化的大背景中，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。此外，通過中西文化差異的對(duì)比，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己本土文化的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。

三、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

獲取信息是閱讀的基本目標(biāo)，提取信息的能力是衡量一個(gè)人閱讀能力高低的主要指標(biāo)之一。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“信息”便成了生活的“主角”。而大量的信息需要通過閱讀來獲取。因此，在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力就顯得格外重要了。通過在閱讀中獲取信息，可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使外在的信息素材真正“內(nèi)化”為學(xué)生自己的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中提取信息的能力。通過各種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握瀏覽、略讀、跳讀、速讀、精讀等各種閱讀技巧，以幫助他們獲取盡可能多的信息。

四、培養(yǎng)審美能力

現(xiàn)行英語教材中的閱讀材料多數(shù)是膾炙人口的名篇，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。通過選取名言警句，經(jīng)典段落或者優(yōu)美篇章，讓學(xué)生反復(fù)研讀，細(xì)心咀嚼，體會(huì)其中的韻味。新課標(biāo)提出了讓學(xué)生了解詩歌中的節(jié)奏和韻律的目標(biāo)要求，詩歌也進(jìn)入了現(xiàn)行高中英語教材。教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種文學(xué)作品的形式美、節(jié)奏美、韻律美、語言美、情感美、情境美和藝術(shù)美，通過美育滲透，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力，激發(fā)他們的美感，潛移默化地促進(jìn)他們的語言美。

五、德育滲透

語言是思想教育的陣地，德育教育也理所當(dāng)然地成為語言教學(xué)的基本任務(wù)之一。教師要充分挖掘閱讀材料的思想性，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想教育有機(jī)地融為一體，使閱讀材料的科學(xué)性與教育性得到充分展現(xiàn)。現(xiàn)行高中英語教材中的閱讀素材的思想性很強(qiáng)，特別是人教版教材每個(gè)單元中Reading與Integrating Skills部分的兩篇閱讀文章往往題材相近，圍繞同一話題展開，這為教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育提供了很大的方便。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師把閱讀教學(xué)簡單地理解為知識(shí)層次的教學(xué)、語言點(diǎn)層次的教學(xué)，把注意力集中在語言點(diǎn)的講解與訓(xùn)練上，自然而然地把閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等畫上了等號(hào)，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容一知半解，至于結(jié)構(gòu)等更是無從談起。因此，作為新時(shí)期的英語教師，要從傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏中解放出來，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，明確高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)，全方位地搞好閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)西鞏驛中學(xué)）