新課標下中學體育課有效教學淺析

摘 要：所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展。指出體育課堂有效教學的影響因素，并結合體育與健康新課程標準下的中學體育教學的具體情況，提出了實施體育課堂有效教學的策略。

關鍵詞：有效教學；體育教學；教學研究；新課程

學校體育是學校教育的重要組成部分，也是貫徹教育方針不可缺少的一部分。學校體育教育的任務是：增強學生體質，提高學生身體素質和運動成績，培養(yǎng)體育骨干和高水平運動員，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。所以，我們要注重體育課的課堂有效教學，全力完成學校體育教育任務，而提高課堂有效教學一直以來都是我們教育工作者研究、探討、努力解決的課題。因此，理解體育新課標的有效教學內涵，把握新課標有效教學策略，正確實施體育新課標的有效教學具有重要的現實意義。

一、中學體育有效教學的影響因素

體育教學活動是多種因素共同參與作用的結果。教師、學生、課程、教學手段及場地器材等可以看作是內在規(guī)定了教學活動狀態(tài)空間結構的因素，其中硬性因素包括課程和場地器材等；軟性因素包括教師、學生和教學手段等。體育教學的有效性不僅受硬性因素的影響，而且也受軟性因素的影響。

二、中學體育課堂實施有效教學的策略

1.教學設計要科學合理

教學設計應該在體育與健康課程標準理念指導下，針對學生的學習興趣，結合學生身心發(fā)展的特點，讓學生樂于接受與學習，掌握和學到科學鍛煉身體的方法。例如，教學設計上應圍繞主題，對那些重復、單調乏味的教材進行整理改編，體現出游戲性和競爭性，便于激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性。

2.教學目標要明確具體

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學的效果。一節(jié)課教學目標不明確，重點不突出，是導致體育新課標課堂教學各種形式主義的一個直接因素。教學目標的制定要具體而明確，應簡單易懂，便于操作，便于檢測，使學生在學習時有明確的努力方向和目標，也便于其他教師在聽課或檢查時清楚教學者到底有沒有完成預定的教學目標。

3.教學內容要精心選擇

選擇的教學內容要有利于目標的實現。要適合學生的生理、心理特點。在不同階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動需求的不同。在同一階段學生在心理個性、身體條件和興趣愛好等方面也存在著差異。選擇教學內容時，要深入考察和分析學生，了解學生的體育興趣愛好、實踐能力、個性心理特征，要把教學內容分級、分解，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

4.教學方法要靈活多樣

體育游戲以其特有的魅力越來越受到學生的喜歡，適宜的體育游戲，能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量，提高課堂氛圍，體育游戲的育人價值具有很大的優(yōu)越性和實效性。

5.教學過程要有階段測試和教學評價

完成一個項目的學習后，要進行測試考評，一方面檢查學生的掌握情況，另一方面促使學生平時去加強鍛煉，提高自身成績。對于不同的學生測試的標準也應不同，對素質偏低、進步慢的學生要多加鼓勵和表揚。

有效的教學評價對學生具有釋疑解惑、點撥導向、激勵表揚等功能，能提高課堂教學氛圍，提高教學效率，優(yōu)化教學過程，使課堂更具有有效性。

6.教學結束要課后反思

教學反思可使教師由經驗型向研究型轉變。心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思，教育反思使得教育理念每天都在更新進步，能更好地完善教師的知識結構，讓教學處于一種科學合理的理智狀態(tài)之中，提升教學技能，增進有效教學。

新課程改革給體育教師帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。新課程標準的推出，對體育教師提出了新的要求，我們要與時俱進，潛心鉆研，勇于探索，我們的課堂教學才有效率，才能真正達到教學目標，學生才會得到真正的發(fā)展，新課程改革的步伐也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

參考文獻：

崔允漷.有效教學.華東師范大學出版社，2009-06-01.

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第二中學）