集體備“卷”

高三備考，提效率和顯效果是一線教師課堂教學(xué)的不斷追求。尤其是進(jìn)入第二、三輪復(fù)習(xí)階段，因距高考時(shí)間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重，教師們更是費(fèi)盡心思為學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升而努力。因此，在這一復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)結(jié)合平時(shí)對(duì)高考試題方向和題型的研究，對(duì)知識(shí)模塊精要概括，提升效率。各種做法，不一而足，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)做好集體備“卷”活動(dòng)，就會(huì)在這一階段顯示出其不凡的優(yōu)勢(shì)。

集體備“卷”是集體備課的一種具體形式。在教學(xué)中推廣集體備課方式，有效避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集體備“卷”活動(dòng)，可以有效提高高三復(fù)習(xí)階段備考工作的效率和效果。

一、何為集體備“卷”

集體備“卷”，即同學(xué)科科任教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情、高考導(dǎo)向及教師教法而展開(kāi)的一種針對(duì)試卷試題和結(jié)構(gòu)而采取的一種教研形式。目的是通過(guò)集體討論和研究形式來(lái)提升試題質(zhì)量和針對(duì)性，使備考更有效率。高三備考階段，各校教師的常規(guī)做法是帶領(lǐng)學(xué)生做一些模擬題。會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中利用十套左右歷年高考真題或模擬試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，同時(shí)結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生每分必爭(zhēng)，以期培養(yǎng)和形成學(xué)生有效的答卷策略。它也能夠通過(guò)拓展，匯總來(lái)精煉知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，選卷不易，卷如大海，題目龐雜無(wú)序，良莠不齊。利用一些名校成套試卷的弊端就是試題往往不合學(xué)情、地情，難以有效評(píng)估學(xué)生階段性能力達(dá)成度。再者有些試題的題目陳舊，試題編排中知識(shí)模塊的比重分配不均，導(dǎo)向不明確，對(duì)學(xué)生思路的拓展和思維的培養(yǎng)起不到引領(lǐng)作用。如果這樣無(wú)選擇地利用，就背離了求高效的初衷。那么集體備“卷”不失為一種有效的取長(zhǎng)補(bǔ)短的改進(jìn)措施。

二、備“卷”活動(dòng)的原則

前期備“卷”活動(dòng)是以集體討論形式，對(duì)試題的針對(duì)性進(jìn)行提升，使之符合學(xué)情及階段性目標(biāo)。前期備“卷”活動(dòng)中要體現(xiàn)“精”“準(zhǔn)”“新”?！熬敝妇x試題，精選考點(diǎn)，試題要有代表性。“準(zhǔn)”主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)，試題題目的設(shè)計(jì)和檢測(cè)適合學(xué)生階段性目標(biāo)性要求?！靶隆敝割}目體現(xiàn)高考新動(dòng)向，解題能激發(fā)學(xué)生新思路，給予學(xué)生新啟發(fā)。

后期備“卷”活動(dòng)中要體現(xiàn)“博”“?！薄办`”?！安笔侵笇?duì)某一考點(diǎn)要集思廣益，盡可能多收集關(guān)于同類考點(diǎn)的不同考試模式和設(shè)問(wèn)方式，擴(kuò)大信息量。根據(jù)各位老師在平時(shí)教學(xué)中的總結(jié)，聯(lián)系其他省市最近三年所出現(xiàn)的考查狀況，提升學(xué)生對(duì)此考點(diǎn)的廣度和深度認(rèn)識(shí)?！皩！?，就是對(duì)普遍性問(wèn)題提出專門的輔導(dǎo)方案，某些未達(dá)成點(diǎn)或技巧運(yùn)用較多的點(diǎn)可設(shè)立專項(xiàng)以補(bǔ)充學(xué)生存在的知識(shí)的小紕漏?！办`”即教學(xué)方法要靈活。采用不同教學(xué)形式，深入淺出給予指導(dǎo)。特別是同題拓展，一題多法情況，重視個(gè)體差異。當(dāng)然在這一點(diǎn)上要有“做一卷，通一片”的效果。

三、集體備“卷”的優(yōu)勢(shì)

集體備“卷”的優(yōu)勢(shì)很多，下面三個(gè)方面尤為突出。

1.高效性

集體備“卷”是集體智慧的匯集和結(jié)晶。一則可節(jié)約教師的備課量，同時(shí)也可對(duì)知識(shí)模塊中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)，課堂有針對(duì)性，不做無(wú)用功；二則免去學(xué)生重復(fù)做題而導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。通過(guò)全體同學(xué)科教師的通力合作，集思廣益，對(duì)每個(gè)題目的討論均展現(xiàn)著各位老師對(duì)各個(gè)模塊或考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和研究的成果。共享資源，這樣任課教師可在短時(shí)間內(nèi)對(duì)分布于各個(gè)省市模擬試卷中的高考試題能及時(shí)匯總。當(dāng)然通過(guò)這種方法可以有效交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)考核要求更詳細(xì)了解。教師可以決定如何拓展，如何取舍。事實(shí)上，這些活動(dòng)省去了個(gè)體教師大量查找資料的時(shí)間，解決了對(duì)某些點(diǎn)面把握不準(zhǔn)，難以割舍的困惑。當(dāng)然，試卷講評(píng)中就會(huì)體現(xiàn)教師的集體智慧，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定講解方案和補(bǔ)救方案。依據(jù)實(shí)際掌握狀況可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)取舍或拓展。講解每一道題就貫穿該考點(diǎn)的全部面貌。以一敵十，減少學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)復(fù)習(xí)的時(shí)間，從而減負(fù)增效，讓學(xué)生少做題，多收益。

2.引領(lǐng)性

每次備“卷”是提綱挈領(lǐng)，集體探討高考試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)或模塊考查的深度、廣度，這樣針對(duì)性就強(qiáng)了。備“卷”中兼?zhèn)淞藢W(xué)和考兩個(gè)方面，讓學(xué)生通過(guò)十套左右有系統(tǒng)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性試卷的演練、思考、總結(jié)，力求做到提一點(diǎn)，起一串的效果。真正讓學(xué)生把書(shū)讀薄，把題做活。

3.反思性

這種反思就是教學(xué)相長(zhǎng)的一種過(guò)程。這種備“卷”前后的討論，就是教師對(duì)自己教學(xué)工作的一個(gè)全面的了解和反思。通過(guò)探討、對(duì)比，知道自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，加深對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的思考。在模塊考點(diǎn)的探討中，促使任課教師反思對(duì)模塊教學(xué)中的把握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)達(dá)成的對(duì)策，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的深入理解。這種探討和反思活動(dòng)，有利于青年教師的成長(zhǎng)。

總之，集體備“卷”是一種高效的備考方式，是一種集一線教師集體智慧，以“卷”為載體，傾各自在復(fù)習(xí)中的感悟，共享各自最新教研成果，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和地情，有針對(duì)性地對(duì)試卷的一種重組，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種詮釋活動(dòng)。特別是在高三備考中，它更能體現(xiàn)出提效率、顯效果的要求。

（作者單位 甘肅省金昌市金川集團(tuán)公司第二高級(jí)中學(xué)）