如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

摘 要：人的想象活動(dòng)，總是充滿創(chuàng)造性。想象力是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的條件。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅有利于幫助學(xué)生理解課文，更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智力發(fā)展；想象力；標(biāo)新立異；思維；創(chuàng)造潛能

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不但能使學(xué)生加深對語文的理解，而且能以閱讀促寫作，能促進(jìn)學(xué)生讀寫的積極遷移。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是十分重要的。在多年的語文教學(xué)中，我一直注意摸索，并進(jìn)行了一些嘗試。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的體會(huì)和做法。

一、啟發(fā)思維，想象畫面

想象是思維的特殊形式，在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生的積極思維，才能使他們想象一幅幅畫面，加深對課文的理解。例如，《鳥的天堂》這篇課文的前四節(jié)是講作者巴金在一個(gè)熱天的黃昏和朋友們?nèi)澊瓮?。其中有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪，船平靜地在水面移動(dòng)，三支槳有規(guī)律地在水里波動(dòng)，那聲音就像一曲音樂?！苯虒W(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠想象出黃昏時(shí)作者和朋友們在河中劃船游玩的情境，我啟發(fā)學(xué)生思考：“白茫茫的水面上沒有一點(diǎn)波浪”會(huì)使人產(chǎn)生什么感覺？“那聲音就像一曲音樂”中“那聲音”指的是什么？這句話是什么意思？經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生展開想象，腦海中浮現(xiàn)出槳櫓撥水、漣漪蕩漾、幽靜寧謐而又充滿詩情畫意的景色。通過想象畫面，許多學(xué)生回答得較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

教學(xué)中運(yùn)用圖片，直觀、形象，易被學(xué)生接受。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生觀察一些圖片，不僅能使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮插圖以及多媒體圖片的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，《我的伯父魯迅先生》一課中有一幅插圖，描繪了魯迅先生和作者談“碰壁”時(shí)談笑風(fēng)生的情境。教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，重點(diǎn)觀察魯迅先生的動(dòng)作和表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫面的事物聯(lián)系起來，想象魯迅先生此時(shí)的心情及內(nèi)心感受，讓學(xué)生在頭腦中創(chuàng)設(shè)出比原文更生動(dòng)、更形象的情景來。學(xué)生通過觀察圖，閱讀課文，想象情境，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出魯迅在談笑中抨擊了黑暗的舊社會(huì)，認(rèn)識到魯迅先生敢于同舊制度斗爭的精神。

三、加強(qiáng)閱讀，融情入境

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)有感情的朗誦練習(xí)，讓課文的內(nèi)容變成一幅幅畫面浮現(xiàn)在腦海中，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種方法。例如，《我的伯父魯迅先生》一課中“救助車夫”一段，講述了魯迅先生救助一個(gè)在寒冷的冬天，光腳拉車時(shí)不慎被玻璃扎破腳而跌倒在路旁的人力車夫的情境，反映了黑暗的舊社會(huì)，勞動(dòng)人民生活的悲慘，同時(shí)，也表現(xiàn)了魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情。為了使學(xué)生更好地理解這段文字，使學(xué)生的思想感情融入文章所描繪的情境中去，我在備課的時(shí)候，仔細(xì)體會(huì)文章所包含的意思，反復(fù)練習(xí)有感情地誦讀課文。上課時(shí)，我根據(jù)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀，讓學(xué)生邊聽邊想，想象人力車夫抱腳呻吟的情境。讀這段文字后，學(xué)生的臉上露出了同情的表情，通過這一段講讀，學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容。我又指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，哪些地方的語調(diào)需要低沉、緩慢，哪些地方需要較強(qiáng)的節(jié)奏，鮮明的語調(diào)……學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，誦讀時(shí)注意了語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，感情的起伏變化，自然而然地進(jìn)入了課文所描繪的那種凄涼、悲慘的境地，腦海中浮現(xiàn)出人力車夫在寒冷的冬天，痛苦呻吟的情境，從而更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生想象

知識來源于生活，閱讀的文本是生活的濃縮，更是豐富兒童想象的活素材。引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、想象，更能挖掘文中的人文情感，加深學(xué)生的感悟。例如，學(xué)了《落花生》一文，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的親身經(jīng)歷或電視劇里看到類似的故事情節(jié)展開想象，說說哪些是有用的人，哪些是對社會(huì)沒有好處的人。學(xué)生各抒己見，不但有說不完的話，而且說得很動(dòng)感情。這一訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且提高了學(xué)生認(rèn)識事物，鑒別事物的能力。

五、在探究中培養(yǎng)想象能力

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的顯著特征，可見語文是一門極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上具有獨(dú)特作用。這里的“創(chuàng)新”就是標(biāo)新立異、與眾不同，即在理解上要有自己的見解，在表達(dá)上要有自己的語言。教學(xué)中教師要特別注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，不唯書、不唯師，探究多種答案，發(fā)表各自意見。當(dāng)把學(xué)生引入這種自由、自主、自覺的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)時(shí)，就能激活和引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

如，教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。師問：在當(dāng)時(shí)條件下還有沒有更好的辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？我先要求學(xué)生想一想，議一議。然后大家發(fā)表獨(dú)特見解。頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求異思維，他們有的獨(dú)自沉思；有的“交頭接耳”；還有的在邊做實(shí)驗(yàn)邊思考……這是多么富有創(chuàng)新又切實(shí)可行的辦法，多么難能可貴的探究與思考。

因此，在閱讀教學(xué)中，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，但要有明確的目的。從課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，加強(qiáng)想象訓(xùn)練，豐富想象能力，提高學(xué)生的理解能力和讀寫水平。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）