成功導(dǎo)入 事半功倍

摘 要：作文課形式單一，枯燥無(wú)味，老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味。作文課應(yīng)該進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新，運(yùn)用怎樣的方法，從一開(kāi)始就抓住孩子的心？讓他們愛(ài)上寫作、樂(lè)于寫作、善于寫作。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；創(chuàng)新；興趣

總看到老師在作文課上詳細(xì)講解思路，列舉提綱，而學(xué)生卻不感興趣，懵懂不解，咬著筆頭無(wú)從下手。最后硬著頭皮寫下一些枯燥無(wú)味的流水賬或是從網(wǎng)上優(yōu)秀作文中抄錄一篇蒙混過(guò)關(guān)。老師講得累，學(xué)生學(xué)得更累。如何才能解決這個(gè)問(wèn)題？讓師生之間形成一條和諧的紐帶，讓作文教學(xué)水到渠成呢？萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。要在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，敲開(kāi)學(xué)生的心扉！整堂課根據(jù)學(xué)生的喜好循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)。

一、興趣是最好的老師

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！焙⒆訉?duì)什么感興趣呢？炎炎夏日，老爺爺搖著芭蕉扇講著故事，身邊總圍著一群目不轉(zhuǎn)睛的孩子；在我們眼中幼稚無(wú)趣的動(dòng)畫片卻能逗著孩子們哈哈大笑，手舞足蹈；劉謙手中那根神奇的魔法棒掀起了一陣對(duì)魔法的狂熱，更是引起了魔法書的熱賣，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)蹩腳的小魔法師；大喊一聲“老鷹抓小雞”，相信能使無(wú)數(shù)昏昏欲睡的孩子精神大振，叫著跳著狂奔出門……這就是孩子感興趣的事物。拋開(kāi)傳統(tǒng)的課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。根據(jù)孩子的喜好，我靈活地使用教材，運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)造出別具一格的作文課導(dǎo)入。

二、寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮

俗話說(shuō)：只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)玩，聰明的孩子也變傻。但是怎么才能在課堂開(kāi)始“玩”得恰當(dāng)，“玩”得有分寸，讓“玩”為寫作而服務(wù)呢？這是開(kāi)課前需要深入思考的問(wèn)題。

1.講故事，引想象

課前準(zhǔn)備一則故事其中有幾個(gè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的主人公，用投影展示，讓孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。故事主人公在孩子們七嘴八舌的描述中越來(lái)越豐滿，越來(lái)越有個(gè)性，有血有肉。接著老師開(kāi)始聲情并茂地講述。故事呈開(kāi)放性展示，時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境可以在師生互動(dòng)中展開(kāi)變換。孩子安靜地傾聽(tīng)，小腦袋中緊張地思考：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？不知不覺(jué)中，一則童話的框架已經(jīng)構(gòu)成。

2.設(shè)情境，展思維

課前準(zhǔn)備一段音樂(lè)，其中包含蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫、車響、女人的喊叫、孩子的哭泣……然后音樂(lè)漸漸歸于平靜。上課，老師在黑板上書：“夜幕降臨”，關(guān)燈，放音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)聲結(jié)束之時(shí)，老師重重地敲門，問(wèn)：“怎么了？”孩子們從剛剛的音樂(lè)中驚醒，互相詢問(wèn)，恍然大悟后，各種想法紛紛涌現(xiàn)。

3.做游戲，促觀察

任何游戲都能呈現(xiàn)出人物的表情、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，是非常好的人物文章訓(xùn)練方式。課前選擇場(chǎng)地需求小，易于觀察的游戲。上課，老師宣布：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)游戲——瞎子摸人。要求教室里只有瞎子可以隨意走動(dòng)，其他孩子選好藏身之處，原地不動(dòng)，屏息凝視。睜大眼睛，看看同學(xué)們都是怎么做的。”孩子們頓時(shí)捂住嘴巴、放輕腳步、睜大眼睛，積極地投入到游戲中來(lái)。

4.勤動(dòng)手，發(fā)深思

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边m當(dāng)?shù)膭?dòng)手不僅能讓孩子印象深刻，而且能讓孩子積累起更多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備各種小餅，潔凈白紙。上課，發(fā)下餅干和白紙。老師宣布：“今天，我們用嘴巴咬餅干，咬出美麗的圖案?！睂W(xué)生先是覺(jué)得新奇，然后紛紛動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。通過(guò)親自動(dòng)手，學(xué)生感觸更深，他們也樂(lè)于將活動(dòng)記錄下來(lái)。

5.親自然，掘天性

利用學(xué)校地處山區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，把作文課堂放到戶外，帶著孩子一起投身大自然中。讓孩子觀察靜態(tài)的植物和動(dòng)態(tài)的動(dòng)物，感受大自然的風(fēng)霜雨露。在和煦的陽(yáng)光下，圍坐在田野上，將周圍的植物和動(dòng)物當(dāng)成童話的主人公，試著讓孩子講成一個(gè)講不完的故事。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著熱愛(ài)孩子，善于跟孩子交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”作文教學(xué)首先要求教師把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，想他們所樂(lè)于想，玩他們所樂(lè)于玩；和孩子們產(chǎn)生共鳴，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”相信有了興趣，孩子會(huì)把寫作文當(dāng)成一種享受。在作文課上，我努力引發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)造出新奇的作文課導(dǎo)入，使自己成為智慧的啟迪者，將學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的作文課堂，啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)意。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫出屬于自己的作文！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基教育名言.天津教育出版社，2008.

[2]烏申斯基.烏申斯基教育文選.人民教育出版社，2007.

[3]馮衛(wèi)東.情景教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[4]李素環(huán).讓作文更輕松：小學(xué)作文高效教學(xué)36錦囊.西南師范大學(xué)出版社，2011.

[5]余文森.可以這樣教作文：24位名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).華東師范大學(xué)出版社，2009.

[6]呂叔湘.呂叔湘文集：商務(wù)印書館，2004.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)上城小學(xué)）