新課改下小學(xué)英語(yǔ)如何進(jìn)行有效備課

摘 要：備課是教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行的一種課堂規(guī)劃，從每節(jié)課的基本知識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)效果都有所展示，因此說(shuō)備課是教師上好每堂課的要件之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效；備課

新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)教師提出了新的更高的要求，要求主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，因此如何進(jìn)行有效的備課就成為當(dāng)前的關(guān)鍵所在。備課是教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行的一種課堂規(guī)劃，從每節(jié)課的基本知識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)效果都有所展示，因此，備課是教師上好每堂課的要件之一。那么如何才能進(jìn)行有效的備課呢？就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、多方了解，綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行綜合評(píng)估，得出自己的結(jié)論，以便在教學(xué)時(shí)進(jìn)行“因材施教”。只有對(duì)學(xué)生的情況做到了如指掌，才能在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到有效提高。

1.了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)思想和情緒，以及家庭和周?chē)h(huán)境等各方面的因素。課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)；課后學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與退步等，都與學(xué)生的思想、情緒相關(guān)聯(lián)；家庭因素，與同學(xué)的相處氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生有著很大的影響。

2.對(duì)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平進(jìn)行細(xì)致深入的了解。學(xué)生的英語(yǔ)水平包括：學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的理解和記憶情況。這里的了解不僅僅是一個(gè)籠統(tǒng)的了解，而應(yīng)該是一個(gè)全面的細(xì)致的深入了解。

二、深層次研究和剖析教材

研究教材就是有效地挖掘和分析1K+qOTyHpT0hP4k+CKE/lQ==教材，這樣的研究能夠讓教師在備課時(shí)做到“詳略得當(dāng)，收放自如”，從而為有效備課打下基礎(chǔ)。

三、充分研究教材，深挖教材，進(jìn)行有效的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)

備課內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，既要針對(duì)優(yōu)秀生，也要照顧差生，從學(xué)生的層次化方面來(lái)考慮。課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度要盡可能與大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接，又要適合學(xué)生的當(dāng)前英語(yǔ)水平，使學(xué)生能夠在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的課堂教學(xué)“順理成章”地接受新的知識(shí)。

通過(guò)有效備課，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到培養(yǎng)，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能得到進(jìn)一步的訓(xùn)練，并最終使其發(fā)展為學(xué)生初步的語(yǔ)言交際能力。

教師的備課要多元化，備課方式的多樣化必定能夠促成有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡平.以單元備課為抓手 切實(shí)提高教師備課能力[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008（Z2）.

[2]段立慶.小學(xué)教師集體備課的思考與探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2007（01）.

（作者單位 浙江省紹興縣漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）