用簡化概括法輕松搞好初三歷史復(fù)習(xí)

摘 要：初三歷史復(fù)習(xí)，任務(wù)重，時(shí)間緊，要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多而雜，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于很多學(xué)生來說，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生感到復(fù)習(xí)壓力大且事倍功半。為改變這種狀況，用簡化概括法，不僅能輕松搞好中考?xì)v史復(fù)習(xí)，而且能取得比較明顯的效果。

關(guān)鍵詞：簡化概括法；初三歷史；復(fù)習(xí)

一、簡化概括法的主要優(yōu)點(diǎn)

1.可將龐雜的知識(shí)點(diǎn)簡化，減少學(xué)生的記憶量，使學(xué)生識(shí)記起來更容易，而且記得更牢。如識(shí)記清朝皇帝的在位順序時(shí)可以這樣做：努爾哈赤皇太極、順康雍乾、嘉道咸同、光緒宣統(tǒng)。

2.可減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。初中生由于受到年齡小、思維能力不足、社會(huì)閱歷淺、知識(shí)積累少等諸多因素的制約，教師可讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上通過總結(jié)、概括、濃縮的辦法，將知識(shí)簡化概括后再去記，這樣學(xué)生也感到輕輕松松。

3.可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、理解、思考、總結(jié)、概括知識(shí)的能力。而且對(duì)自己動(dòng)腦思考和總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)會(huì)記得更牢。

二、簡化概括法的使用方法

我在自己近十年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則對(duì)提高教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。

1.抽取要點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞。即正確選用課本中的關(guān)鍵字、詞或章、節(jié)、目標(biāo)題，或者用自己的語言精練準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成知識(shí)要點(diǎn)。

2.以時(shí)間為序來簡化概括，組織知識(shí)。記憶年代是令許多同學(xué)頭疼的，我們必須想辦法讓它變得易記而難忘，對(duì)此，我認(rèn)為這些方法很好：（1）編大事年表。（2）比較記憶法。（3）歸納同一個(gè)年代發(fā)生的大事。（4）周年類。

3.按照有關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括整合。如，世界史中的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命：英國資產(chǎn)階級(jí)革命、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，這三次革命中頒布的文獻(xiàn)分別是：《權(quán)利法案》《人權(quán)宣言》《獨(dú)立宣言》。

4.編歌謠、順口溜，簡化知識(shí)點(diǎn)。這一方法特別適用于初中學(xué)生，因?yàn)槌踔袑W(xué)生理解記憶能力還比較欠缺，側(cè)重于機(jī)械記憶，如果把一些枯燥的知識(shí)編成順口溜、歌訣，記憶時(shí)生動(dòng)輕松、朗朗上口，久久難忘。

5.諧音記憶配合法，簡化概括歷史知識(shí)。如，九年級(jí)歷史中“亞洲四小龍”：中國的香港和臺(tái)灣，新加坡，韓國?？蛇@樣識(shí)記：看到香港回歸，想到臺(tái)灣還未解放，非常的“心寒”（新加坡、韓國）。

當(dāng)然，再好再科學(xué)的學(xué)習(xí)方法只是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，而能不能借助這一條件取得成功的最關(guān)鍵的因素卻是勤奮。所以，讓我們相信天道酬勤吧！相信在今后的教學(xué)過程中，我的體會(huì)與學(xué)習(xí)方法能為奮斗在教學(xué)一線的師生朋友們帶來收獲！

（作者單位 甘肅省涇川縣高平中學(xué)）