初中思想品德互動式課堂教學(xué)模式探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，教育教學(xué)的改革，初中思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生政治覺悟、素養(yǎng)的重要途徑之一，其課堂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀。因此，作為思想品德教師應(yīng)結(jié)合新課程標準要求，以學(xué)生為中心，開展互動式的教學(xué)活動，借以來促使學(xué)生全面健康發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；互動式教學(xué)模式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！背踔兴枷肫返率且婚T實踐性、生活性較強的學(xué)科。需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合實際開展一些生活實踐活動，實施互動教學(xué)，進而推動課堂教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成。而所謂互動教學(xué)指的是：在教學(xué)過程中，教師采取某種措施促使學(xué)生之間、師生之間進行交往、溝通，進而產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提升課堂教學(xué)效果的一種動態(tài)教學(xué)模式。其特點是：師生關(guān)系的平等性、雙主體性關(guān)系、教師控制課堂的自覺性、學(xué)生參與學(xué)習(xí)（教學(xué)）的主動性。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗略談一下初中思想品德互動式課堂教學(xué)。

一、搭建互動平臺

互動式教學(xué)法的有效開展在于充分調(diào)動學(xué)生和教師雙方的積極性。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體部分，兩者之間實現(xiàn)互動需要借助一定的平臺，借以來充分地展示自我，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求和教學(xué)內(nèi)容搭建互動平臺，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其參與的積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師?！惫P者在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為基準構(gòu)建一定的情境，為學(xué)生提供互動平臺，激發(fā)學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，從而收到了事半功倍的效果。較為常用的有：

1.討論平臺

筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具有討論性的題目，進而讓學(xué)生之間合作進行閱讀文本、思考、交流、質(zhì)疑、解決問題等等，促使學(xué)生多角度地認知和了解思想品德知識。如，在學(xué)習(xí)“感悟青春”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以教材中的問題作為討論問題，讓學(xué)生之間開展互動，即：初中生該不該討論青春期的生理變化呢？拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適？如果你被別人取笑，你會有什么感受？這樣讓學(xué)生進行討論，引導(dǎo)他們更全面地認知青春，從而正確對待自我與其他學(xué)生。

2.辯論平臺

辯論是由雙方陳述、反駁對方的一個動態(tài)、互動過程?？梢哉f，辯論是引導(dǎo)學(xué)生互動，增強學(xué)生知識的最佳途徑。即：學(xué)生在辯論過程中需要掌握大量與辯題相關(guān)的知識，其中包括自我需要的知識以及對方觀點的知識，才能夠更有效地總結(jié)出反駁對方的言語。這對學(xué)生構(gòu)建知識體系、拓展知識面有著直接的推動作用。如，在學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”教學(xué)內(nèi)容時，筆者提出“人的潛能是天生的；人的潛能是后天形成的”這樣的辯論題目，來促使學(xué)生更好地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

3.特定情境平臺

初中生很容易受環(huán)境的影響，筆者結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的情境，促使學(xué)生自主地開展互動，形成有效的動態(tài)課堂教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“豐富多彩的情緒”教學(xué)內(nèi)容時，筆者出示了不同情緒的人物漫畫，學(xué)生自動開始討論，每張漫畫情緒是什么樣的、為什么會這樣等等話題。之后，教師帶動學(xué)生共同扮不同的情緒來加強學(xué)生的情感體驗，活躍了學(xué)生的思維。

搭建互動平臺的形式還有很多，諸如文藝活動、調(diào)查問卷等等，這樣以多元化的形式來促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們順其自然地進行互動，從而有效實現(xiàn)了思想品德課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

二、建立和諧、平等的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于忘記了上課，這是兒童和教師共同的勞動，這種勞動是否成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”因此，開展互動式課堂教學(xué)還應(yīng)建立和諧、平等的師生關(guān)系。筆者認為，和諧師生關(guān)系建立的關(guān)鍵在于學(xué)生的主體性作用，在于師生之間位置的平等與否。筆者在開展互動式教學(xué)模式中以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展。如，首先對學(xué)生進行全面了解。筆者通過問卷調(diào)查、與學(xué)生座談、家訪等多元化的方式來了解學(xué)生的發(fā)展水平、行為習(xí)慣等內(nèi)容，初步掌握每位學(xué)生的成長規(guī)律。其次，結(jié)合學(xué)生日常行為習(xí)慣和對知識的掌握程度、發(fā)展水平等實際需求、能力等量身定做“自我發(fā)展路線”。借此來避免在互動教學(xué)中教師或者學(xué)生單方唱獨角戲。其次，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以自身的魅力來感悟?qū)W生，促使學(xué)生與自我產(chǎn)生思維共振、情感共鳴。如，和學(xué)生一起討論問題，尊重學(xué)生的觀點、倡導(dǎo)學(xué)生個性的張揚等等，和學(xué)生共同建立思想品德知識結(jié)構(gòu)體系。為學(xué)生的獨立發(fā)展提供幫助，誘使學(xué)生將自己當(dāng)作良師益友而非單純的教師。這樣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生平等相處，不僅僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，更有助于學(xué)生個體的全面發(fā)展，進而為互動式課堂教學(xué)的開展提供堅強的后盾力量。

三、強化對話式活動教學(xué)

隨著新課改的實施，初中思想品德教材也發(fā)生了一定的變化，活動成為教材內(nèi)容的重要組成部分。鑒于此，筆者結(jié)合活動需求開展對話式的活動教學(xué)，借以來推動互動教學(xué)的有效開展。所謂對話，本質(zhì)意義上指的是：溝通、合作?；顒拥拈_展需要學(xué)生之間的配合、溝通、合作，強化對話式活動教學(xué)，從某種意義上說，互動式教學(xué)屬于范疇上的延伸，對思想品德知識的滲透有著很強的深化作用。筆者在教學(xué)中，首先結(jié)合活動內(nèi)容采取喚醒學(xué)生已知知識來誘發(fā)學(xué)生參與對話活動的興趣和積極性，促使學(xué)生在潛移默化中開展互動，即知識交流和情感交流。其次，筆者通過言語或者圖畫等工具來刺激學(xué)生進入對話角色。再次，開展具體的活動，實施任務(wù)責(zé)任制度，即：明確每個人的活動內(nèi)容，強化學(xué)生的角色參與度。最后，讓學(xué)生確立自我對話互動的意識，引導(dǎo)學(xué)生之間或者師生之間開展互動，進而掌握思想品德知識，完成知識體系的構(gòu)建。

如，在學(xué)習(xí)“防范侵害，保護自己”的教學(xué)內(nèi)容時，筆者首先播放了一段視頻，即：（小明是一名初中生，每天晚上都在家上網(wǎng)，一天從網(wǎng)上認識了一名叫“蕊蕊”的網(wǎng)友，他們聊得很投機，一個月后，蕊蕊說放暑假想要去小明所在的城市玩，問小明家具體在哪，離得近的話，正好可以見面，于是小明便將自己家的具體地址告知了蕊蕊，不久，小明家被盜了。）看完視頻后，學(xué)生紛紛說這個蕊蕊就是偷盜之人，應(yīng)該報案，逮捕蕊蕊……之后，結(jié)合這樣的案例，教師讓學(xué)生以小組為單位，對整個事件進行表演，每個人負責(zé)一個角色，將自己內(nèi)心的想法表達出來。學(xué)生有的扮演小明、有的扮演蕊蕊、有的扮演警察、有的扮演小明的父母，還有的扮演蕊蕊的同伙等，學(xué)生模仿“今日說法”中播放法律案件的節(jié)目形式進行了對話互動活動，加強了學(xué)生對自我保護的認知度，同時也將保護自我的方式，即智慧、法律有效地得以滲透，深化了學(xué)生對政治知識的掌握和運用。

總的來說，互動式課堂教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，優(yōu)化政治教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，是與新課程改革發(fā)展相吻合的。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，以政治教材內(nèi)容為中心開展互動教學(xué)，全方位地推動學(xué)生健康發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省張家港市錦豐初級中學(xué)）