淺談小學生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技巧。在小學高年級階段，教者應(yīng)根據(jù)學生的實際，引導(dǎo)學生廣積累、巧運用，趣味化指導(dǎo)，提高習作興趣，根據(jù)循序漸進、科學有效的原則，進行全面而有趣味的訓練，不斷增強小學生的英語寫作能力，實現(xiàn)學生英語寫作水平穩(wěn)步快速提高。

關(guān)鍵詞：新課標；小學生；英語寫作能力；培養(yǎng)；興趣

小學階段的英語教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，我們可以從以下幾方面入手：

一、養(yǎng)成習慣，規(guī)范書寫

寫作作為一種書面文字呈現(xiàn)語言的方式，首先就應(yīng)該把這種文字寫得規(guī)范、端正、整潔。因此，在英語學習的入門階段，就應(yīng)該嚴格要求，使他們形成良好的書寫習慣和技能，養(yǎng)成“提筆即是練字”的習慣。

在學習字母書寫時，首先要求學生能區(qū)分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然后要求學生掌握字母正確的大小寫及筆順、筆畫，尤其是對于字母大小寫的筆順，一定要熟練掌握。在單詞和句子書寫的過程中，教師要讓學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則，還應(yīng)該要求學生大小寫及標點符號要正確使用，詞間距要恰當。除此之外，教師要以身作則，給學生樹立榜樣，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時還要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的材料之中。

二、積累語言，夯實基礎(chǔ)

在平時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在平時的學習中多讀、多背、多看，勤于實踐、勤于積累，只有這樣才能豐富語言知識，增強語感，了解英語的表達習慣，而英語寫作自然也是水到渠成。

1.牢記詞匯句型，我們必須讓學生熟記教材中的四會單詞和四會句子，要加強對學生單詞句型記憶的督促和檢查，使他們準確積累重要的語言材料。

2.背誦教材范文，適當要求學生背誦，課文的經(jīng)典句型和謀篇布局的方式會在學生心中生根發(fā)芽，他們以后就會有意無意地模仿這樣的句子和結(jié)構(gòu)來進行寫作，這樣就不會手忙腳亂、無從下手。

3.增加課外閱讀，教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)學生在課后讀一些通俗有趣的英語短文，向他們推薦一些英語讀物。但在選擇課外閱讀材料時，還要注意選擇難易適中。文章太易，不利于知識的提高；文章太難，會挫傷學生閱讀的積極性。

三、多種形式，循序漸進

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一步一步地領(lǐng)著學生進行訓練。英文的寫作，也并非一定要寫出來，并非一定將英文寫在紙上看上去像一篇文章了才算數(shù)。在小學階段，完全可以采取多種形式，如，組詞、替換、造句；仿寫、改寫、擴寫；看圖、周記、作文等。

四、加強評改，促進提高

指導(dǎo)英語寫作的最后一環(huán)就是批閱、評講作文，這是十分關(guān)鍵的一步。教師在布置一篇寫作練習之后，如果不進行及時的評改，不及時反饋信息，學生的書面表達能力也不會有太大提高。

總之，英語寫作是語言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而需要教師有計劃地組織、有序地訓練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，從而使學生得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳桂芳.小學英語寫作教學的有效開展[J].當代教育科學，2008（11）.

（作者單位 吉林省輝南縣平安川小學）