摘 要:電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論學(xué)生不易理解,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。加強實驗課教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,便于學(xué)生掌握知識和技能,有利于學(xué)生動手能力的提高。
關(guān)鍵詞:實驗課;學(xué)習(xí)興趣;實驗過程;教學(xué)效率
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中技學(xué)校電氣、機電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,理論性和實踐性都很強,許多知識看不見、摸不著,學(xué)生不易理解。從課程開始講授PN結(jié)、二極管特性到三極管放大電路,半導(dǎo)體器件的非線性以及三極管的放大作用與初中物理電學(xué)中的基本原理和概念有很大不同,所以,許多學(xué)生就已不能理解知識內(nèi)容,跟不上教學(xué)過程,逐漸喪失對電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和學(xué)習(xí)欲望,導(dǎo)致教師難教,學(xué)生難學(xué),教學(xué)效果較差。筆者通過幾年的教學(xué)摸索,認(rèn)為加強實驗課教學(xué)是提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)效率的重要途徑,從以下幾點做了嘗試,取得了良好的教學(xué)效果。
一、實驗課應(yīng)緊跟課程內(nèi)容,在邊學(xué)邊做中掌握知識
學(xué)校組織教學(xué)一般是先講授一段時間的理論知識后,才開始進行實驗課教學(xué),存在實驗課滯后的現(xiàn)象,造成部分學(xué)生對課程內(nèi)容不能理解,導(dǎo)致缺乏做實驗的動力和興趣,往往事倍功半,學(xué)習(xí)效果難達(dá)到預(yù)期目的。
在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)PN結(jié)、二極管特性時,就組織學(xué)生進行二極管特性的實驗課教學(xué),讓學(xué)生做測量PN結(jié)單向?qū)щ娦院投O管正反向伏安特性實驗,驗證理論知識的正確性,同時與電阻的伏安特性比較,認(rèn)識半導(dǎo)體器件的非線性特性。在初中歐姆定律解決一切問題的基礎(chǔ)上,建立非線性的概念非常重要,有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和視野的開闊。
在做三極管輸入輸出特性實驗后,學(xué)生對三極管組成的放大電路的理解就會容易很多,通過負(fù)反饋對放大電路的性能的影響實驗,學(xué)生較好地理解了反饋的概念、反饋的方法、反饋對放大電路性能的影響等。總之,通過實驗降低了理論知識的難度,教學(xué)效果良好。
有些實驗課可以安排在課堂上進行,講解二極管、三極管、晶閘管等器件特性時,拿一些萬用表和相應(yīng)的器件即可,讓學(xué)生在邊學(xué)邊做中掌握知識。
二、實驗課教學(xué)中應(yīng)確定任務(wù)目標(biāo),確保實驗效果
在組織實驗課教學(xué)過程中,學(xué)生往往只注重實驗的最終結(jié)果和實驗數(shù)據(jù),而忽略實驗的具體過程和理論知識的聯(lián)系,做完以后印象不深,沒有達(dá)到實驗?zāi)康?。筆者認(rèn)為,把一個實驗分解成若干個小的任務(wù)目標(biāo),降低實驗的難度,使學(xué)生在實驗過程中完成一個個目標(biāo),體會完成任務(wù)的快樂,注重實驗細(xì)節(jié),與理論知識融合,可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
設(shè)計任務(wù)目標(biāo)時,要具體并且具有可操作性。例如,做二極管特性實驗時,可以把實驗分成以下幾步:首先測量二極管(PN結(jié))的單向?qū)щ娦?,第二步測量二極管的正向伏安特性,最后測量二極管的反向伏安特性,同時在測量時要讓學(xué)生觀察電壓變化時電流的變化情況,針對正向?qū)妷?,反向擊穿電壓等關(guān)鍵點知識做到充分認(rèn)知,根據(jù)測量結(jié)果畫出二極管的正反向伏安特性曲線,與書上的曲線進行比較,驗證理論知識的正確性。
實驗過程中要讓學(xué)生注重實驗細(xì)節(jié),測量電路的連接,萬用表擋位的選擇,電壓的調(diào)節(jié),實驗數(shù)據(jù)的讀取,實驗結(jié)果的分析等。
三、實驗過程要求學(xué)生自主完成,提高學(xué)生動手能力
不論實驗的難易,實驗過程都要求學(xué)生自己獨立完成,教師在整個實驗教學(xué)過程中,不提供實驗的具體操作方法和測量步驟,只是適時調(diào)控學(xué)生實驗過程,引導(dǎo)學(xué)生實驗方向,注意學(xué)生操作安全。并不是說實驗時只能學(xué)生個體完成整個實驗,可以幾個學(xué)生一組共同進行實驗操作,要求學(xué)生在實驗過程中對實驗的每個步驟都要親自操作和測量,提高學(xué)生的動手能力。同時,要求學(xué)生加強相互之間的配合,在做低頻小信號電壓放大電路的測試與調(diào)整實驗時,學(xué)生連線不同、調(diào)試方法不同,可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流,通過不同方法的融合,達(dá)到相互提高,從而加深每個學(xué)生對實驗過程的理解,提高學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
四、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析是實驗課教學(xué)非常重要的步驟
實驗課后學(xué)生交實驗報告,有些學(xué)生相互抄襲報告內(nèi)容,沒有對實驗數(shù)據(jù)進行分析,沒有分析實驗結(jié)果與理論知識是否一致,很難達(dá)到實驗的預(yù)期目的。教師在實驗課后,抽出一定時間,讓每個小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析,驗證實驗結(jié)果與理論知識是否一致,小組中有不同意見的學(xué)生可以發(fā)表他們的不同想法,最后教師對整個實驗進行總結(jié),著重對實驗結(jié)果與理論知識的關(guān)系進行分析,把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理論上來。例如,在做負(fù)反饋對放大電路性能的影響實驗后,對有無負(fù)反饋時電路的放大倍數(shù)的測量數(shù)據(jù)、有無負(fù)反饋時輸出波形的不同與理論知識進行對比,驗證所講理論知識的準(zhǔn)確性,可以有效地幫助學(xué)生理解負(fù)反饋的相關(guān)知識。
通過實驗課教學(xué)時間的調(diào)整,實驗內(nèi)容的分解,在實驗過程中要求學(xué)生自主完成實驗,強化對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析等手段,較好地提高了學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效率,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課的興趣和教學(xué)效率都有較大助益。
作者簡介:馬增玉,男,出生于1965年,大學(xué)本科,中學(xué)一級教師,陽煤培訓(xùn)中心技工二部教師,長期擔(dān)任機電專業(yè)課教學(xué)。
(作者單位 山西省陽泉市陽煤集團培訓(xùn)中心技工二部<原陽煤職業(yè)一校>)