花兒朵朵向陽(yáng)開(kāi)

摘 要：作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；層次性；綜合性；創(chuàng)造性

隨著課程改革之風(fēng)的吹襲，教師們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的嘗試、創(chuàng)新，新的教學(xué)形式層出不窮?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)卻有所忽略，致使語(yǔ)文作業(yè)呈現(xiàn)出一種枯燥無(wú)味的狀態(tài)。機(jī)械重復(fù)多，實(shí)踐應(yīng)用少；書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少等不良現(xiàn)象不一而足。這些作業(yè)既沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的效果，也沒(méi)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是為應(yīng)試而應(yīng)試。這樣的作業(yè)無(wú)疑抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)受到了影響，與新課程改革背道而馳。

面對(duì)如此問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師要深思熟慮，認(rèn)真反思，如何做才能起到增效減負(fù)的作用？下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)：

一、彰顯特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。富有趣味性的作業(yè)能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平和潛力，從而感受到寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量考慮趣味性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手做，多種感官同時(shí)運(yùn)動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻、更透徹。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文后布置開(kāi)放型的作業(yè)：用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)。孩子們興趣盎然，作業(yè)的展示有動(dòng)手畫(huà)的風(fēng)景、有用筆寫(xiě)的作文、有編成歌譜的，還有動(dòng)口朗誦美文的……這種趣味性的、開(kāi)放型的家庭作業(yè)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，學(xué)生也易于接受，樂(lè)于完成，既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，又使學(xué)生的特長(zhǎng)彰顯無(wú)遺。

二、針對(duì)差異，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指各有長(zhǎng)短。我們的教育對(duì)象具有很大的差異性。由于每個(gè)學(xué)生具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也大相徑庭，所以應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上、不同起點(diǎn)上得到不同發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異。教學(xué)中，我對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量和適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“困難戶(hù)”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“消化不了”的問(wèn)題。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些別開(kāi)生面，彰顯個(gè)性的作業(yè)，如：積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等。這樣不但滿(mǎn)足了他們渴求知識(shí)的心理，使學(xué)生的能力得到鍛煉，同時(shí)也解決了“空著肚子要饃吃”的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)收獲成功的喜悅，樹(shù)立自信心。這不僅對(duì)優(yōu)等生是如此，對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，起到不同的功效。

三、豐富想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币虼耍Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生思維成果，贊賞學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)呢？具體做法是：

1.續(xù)寫(xiě)故事

學(xué)了《生死攸關(guān)的燭光》后讓學(xué)生從杰奎琳端走蠟燭后接著想下去，即：保住情報(bào)后會(huì)發(fā)生什么事情？展開(kāi)合理的想象，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。

2.改編文章

在學(xué)了《鄭人買(mǎi)履》這則古文寓言后，可讓學(xué)生將古文改寫(xiě)成一篇幾百字的現(xiàn)代記敘文。

3.畫(huà)圖示意

如《一個(gè)蘋(píng)果》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明防炮洞內(nèi)戰(zhàn)友們是怎樣分吃蘋(píng)果的。

4.文本對(duì)話(huà)

讓學(xué)生和文中人物進(jìn)行直接對(duì)話(huà)。如《黑孩子羅伯特》中小男孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是同作者運(yùn)用了豐富的想象分不開(kāi)的。可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象黑孩子羅伯特來(lái)到你們中間，你們會(huì)怎樣做？

四、提升素養(yǎng)，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要面向生活，貼近生活?！皩W(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語(yǔ)文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要充分利用學(xué)習(xí)資源（課內(nèi)與課外的結(jié)合），讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為生活中的語(yǔ)文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源，如每天發(fā)生在身邊的小事與街頭廣告，都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道。如學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春天的手》，讓學(xué)生走出教室去尋找春天，畫(huà)春天，沿著春天的足跡去看一看，或親手栽種一種植物，以觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅鍛煉了感覺(jué)器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且也加深了對(duì)課文的理解。作業(yè)還可以設(shè)計(jì)一些當(dāng)導(dǎo)游員、廣告設(shè)計(jì)等圍繞主題進(jìn)行整合加工的綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“一分耕耘，一分收獲?！弊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)的課題，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，應(yīng)努力加強(qiáng)改革。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異、因事而異、因人而異的設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)。讓語(yǔ)文作業(yè)成為增加學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性的有效工具，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

（作者單位 甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)）