我們的課改，我們做主

摘 要：新課改掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革的熱潮，但是課改要因地制宜，不可照搬模式。結(jié)合高二歷史的一些課改經(jīng)驗(yàn)，談一下主要?jiǎng)?chuàng)新之處。

關(guān)鍵詞：小組合作；高二歷史；新課改

縱觀當(dāng)今教壇，課堂教學(xué)改革無(wú)疑是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，和以前的課堂相比，新課堂“熱鬧”了。“肢體”的活躍代替了思維的活躍，“形式”的熱鬧掩蓋了教學(xué)的本質(zhì)，似乎在如今的課改中，形式化的東西多了。我校從去年課改以來(lái)，一直在學(xué)習(xí)一些課改名校的課堂教學(xué)模式，但是我認(rèn)為，課改不可以施行“拿來(lái)主義”，不可照搬某種模式，應(yīng)因地制宜，探索適合我們學(xué)生的課堂教學(xué)模式。作為課改的實(shí)施者，我在最近一段時(shí)間的課堂教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、針對(duì)學(xué)情，合理制作學(xué)案

今年的高二歷史教學(xué)比較特殊，既有文科班又有理科班，既有實(shí)驗(yàn)班又有普通班。文科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)是以夯實(shí)基礎(chǔ)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為重點(diǎn)，為高考做準(zhǔn)備。理科班學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。所以，在制作學(xué)案時(shí)，我們采取的是“基礎(chǔ)知識(shí)+拓展訓(xùn)練”的模式。對(duì)于理科班的學(xué)生而言，只需要完成基礎(chǔ)知識(shí)部分就可以了，而文科班的學(xué)生則需要全部完成。但是拓展訓(xùn)練對(duì)于文科普通班的學(xué)生又是有選擇性的：他們有時(shí)候只需要完成拓展訓(xùn)練中的某一道題或者某一問(wèn)題就可以了。這樣安排，既體現(xiàn)了學(xué)案的層次性，又兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況。

二、自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主課的教學(xué)中，把這一節(jié)課的學(xué)案發(fā)下去以后，學(xué)生一邊看課本，一邊完成學(xué)案的內(nèi)容。我會(huì)在教室來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是單純地把課本上的知識(shí)，一股腦的往學(xué)案上抄，僅僅為了加快速度完成學(xué)案的時(shí)候，我就會(huì)提醒學(xué)生，注意方法。

例如，高二歷史必修三作為文化專題的教學(xué)，幾乎所有的教學(xué)都要求學(xué)生分析思想文化產(chǎn)生的背景，剛開(kāi)始，學(xué)生往往把課本中的知識(shí)大段地抄在學(xué)案上，遇到這種情況，我告訴學(xué)生，應(yīng)該首先從當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)背景來(lái)分析其原因，因?yàn)檎魏徒?jīng)濟(jì)是培育文化的土壤，決定了文化的前進(jìn)方向。這樣，在以后在遇到這樣的題目時(shí)，學(xué)生不再是盲目地抄課本，而是從政治、經(jīng)濟(jì)的背景去分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了聯(lián)系以前的知識(shí)，因?yàn)楸匦抟缓捅匦薅鸵呀?jīng)學(xué)完了政治史和經(jīng)濟(jì)史。在自主課中，學(xué)生存在的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。今年山西省高考閱卷改革以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了很高的要求。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)長(zhǎng)篇大論，沒(méi)有序號(hào)，沒(méi)有要點(diǎn)。但是歷史學(xué)科不同于其它學(xué)科，在答題時(shí)，學(xué)生能否答到關(guān)鍵點(diǎn)是很重要的。針對(duì)這一問(wèn)題，我收集各種資料，給學(xué)生提出了答題的“四化”，即：要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化、整齊化。平時(shí)在完成學(xué)案時(shí)，嚴(yán)格按照“四化”要求來(lái)做，這樣檢查學(xué)案時(shí)既輕松又省時(shí)，學(xué)生還養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣。自主課堂上，教師不是旁觀者，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，教師在自主課上可以通過(guò)及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)案。

三、小組合作，達(dá)成知識(shí)共識(shí)

通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，小組合作是課堂教學(xué)改革中最精彩的部分。剛開(kāi)始，師生之間不熟悉，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，小組討論時(shí)都不愿意發(fā)言。我通過(guò)各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑。特別是最近在56班的課堂上，時(shí)常讓我為之感動(dòng)。在自主課完成后，我安排30分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的內(nèi)容就是在第一節(jié)課中完成的學(xué)案，學(xué)生的熱情非常高，有時(shí)候同組的學(xué)生因?yàn)椴煌庖?jiàn)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)得耳紅面赤，碰到這種情形，我不會(huì)直接告訴他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是先聽(tīng)聽(tīng)他們各自思考的角度，了解真正的分歧在哪里，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既不會(huì)打消學(xué)生的積極主動(dòng)性，又了解了學(xué)生的思維過(guò)程。在整個(gè)的小組討論課上，學(xué)生會(huì)派生出許多問(wèn)題，經(jīng)常是這個(gè)小組的問(wèn)題還未解決，那個(gè)小組的學(xué)生就過(guò)來(lái)請(qǐng)教我了。通過(guò)這樣的課堂討論，學(xué)生學(xué)案中的問(wèn)題在一節(jié)課的時(shí)間里基本就解決了。

四、課堂展示，解決疑難，突破重難點(diǎn)

課堂展示，這一節(jié)課我沒(méi)有讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，也沒(méi)有指定分配任務(wù)。因?yàn)樵谛〗M討論課上，我通過(guò)觀察，參與學(xué)生的討論，了解了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，大部分疑難問(wèn)題已經(jīng)得到解決。對(duì)于個(gè)別的疑難問(wèn)題，讓已解決的小組給大家展示、講解。這樣既鼓勵(lì)了小組學(xué)生的自信心，也督促了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于大家的共性問(wèn)題，則由教師幫助解決，有時(shí)候需要借助多媒體來(lái)展示材料、圖片等，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和突破。所以，在展示課上，我并沒(méi)有讓學(xué)生全部展示，而是有目的，有選擇的去展示，同時(shí)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣既避免了學(xué)生展示時(shí)，時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了的尷尬，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。

良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)改革對(duì)于我而言只是一個(gè)開(kāi)始，但是我相信：只要做教學(xué)的有心人，只要不斷地探索和研究，課堂教學(xué)改革必會(huì)收到很好的效果，讓我們拭目以待吧！

（作者單位 山西省鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）