對(duì)合作學(xué)習(xí)的感悟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中使學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的一種有效學(xué)習(xí)方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。通過合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：合作；協(xié)調(diào)；明確任務(wù)

在教學(xué)過程中，筆者曾組織學(xué)生開展過合作學(xué)習(xí)，卻沒有達(dá)到預(yù)期的目的，表面上課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生也都比較積極，但是教學(xué)效果并不理想。課后，筆者找到幾個(gè)小組長了解情況，由于學(xué)生自身的個(gè)體差異，他們對(duì)知識(shí)的理解接受能力不同，反應(yīng)表達(dá)或判斷能力也相應(yīng)地會(huì)出現(xiàn)一些差別，導(dǎo)致小組成員在交流時(shí)出現(xiàn)一些障礙。另一方面，小組成員個(gè)人參與的積極性也參差不齊，自控能力較弱的一些學(xué)生，很容易在合作學(xué)習(xí)中開小差。綜合分析，多方面的原因都可能使合作學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。如何改變這種狀況呢？筆者準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力

在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生有能力卻不愿意為他人提供幫助；有的學(xué)生能力不是很強(qiáng)但樂于助人；有的是各個(gè)方面能力都不錯(cuò)，但不能虛心傾聽他人的意見；有的學(xué)生則膽小不敢提問題。針對(duì)這些情況，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，讓他們明白幫助他人是很高尚的行為，而且對(duì)自身的學(xué)習(xí)也是一種促進(jìn)，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能改善自己的不足，但同時(shí)也不能把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)優(yōu)生的表演場。合作學(xué)習(xí)要想取得更大的實(shí)際成績，就需每個(gè)學(xué)生真正參與進(jìn)來。因此，要鼓勵(lì)那些學(xué)困生敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生逐步樹立起一種觀念：合作學(xué)習(xí)中，人人平等，大家都有互相學(xué)習(xí)的地方。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽與說”

現(xiàn)在的學(xué)生，大多都是家里的“小霸王”，父母也總是孩子說什么聽什么，要什么給什么。然而，學(xué)校畢竟是學(xué)校，是一個(gè)小型的社會(huì)，是一個(gè)集體，就必然要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。而正確的傾聽與表達(dá)是有效溝通交流不可或缺的。尊重別人，別人才會(huì)尊重自己，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這種優(yōu)良品格。

別人發(fā)表不同意見時(shí)，其他學(xué)生要安靜坐好，認(rèn)真傾聽，即使毫無興趣，也不能左顧右盼或交頭接耳，甚至是取笑發(fā)表意見的學(xué)生，因?yàn)檫@是很不禮貌的一種行為。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特見解，不要因?yàn)椤芭隆倍兂梢粋€(gè)沒有主見沒有創(chuàng)新的人，但不論是傾聽還是表達(dá)，都不能有個(gè)人惡意攻擊性。

三、優(yōu)化組合，加強(qiáng)合作

首先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，然后根據(jù)實(shí)際情況搭配組成學(xué)習(xí)小組。其次任命一名有組織能力、樂于幫助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)能力也不錯(cuò)的學(xué)生為組長。每一組學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生搭配，使各個(gè)小組間沒有太懸殊的分配差距，使每組都處在同一個(gè)起點(diǎn)上，進(jìn)行公平競爭。這不僅體現(xiàn)了教師的公平公正，也可調(diào)動(dòng)起各個(gè)小組的積極性，加強(qiáng)小組的凝聚力。

四、培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識(shí)

遵守合作學(xué)習(xí)的規(guī)則也是合作品質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中如果沒有明確的規(guī)則，或者不能很好地遵守規(guī)則，合作往往會(huì)陷入混亂無序的狀況。所以，開展合作學(xué)習(xí)前，一定要學(xué)生明確規(guī)則。無規(guī)矩，不成方圓，就如學(xué)生每天上學(xué)一樣，如果沒有作息時(shí)間，想八點(diǎn)來上課就八點(diǎn)來，想九點(diǎn)放學(xué)就九點(diǎn)放學(xué)，教學(xué)活動(dòng)又怎么能順利開展呢，以此使學(xué)生樹立一種規(guī)則意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種合作性很強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)要求特別高，如果在合作學(xué)習(xí)中沒有規(guī)則意識(shí)，根本無法順利開展學(xué)習(xí)。

五、明確任務(wù)，豐富成果

合作學(xué)習(xí)必須有明確的任務(wù)，問題不明確，甚至是模糊，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)無從下手，容易產(chǎn)生不知所措的感覺或者對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生無謂的態(tài)度。而問題過于簡單，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情。如，語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師只布置學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生會(huì)感覺很茫然，而且還會(huì)使有些學(xué)生變得不愿思考，只聽取其他同學(xué)的發(fā)言應(yīng)付教師的提問。所以，任務(wù)的確立必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，既要明確，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。

六、體現(xiàn)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為課程資源的開發(fā)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要求教師和學(xué)生相輔相成，共同努力。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但仍需要教師的正確指引。合作學(xué)習(xí)中更需教師的幫助，協(xié)調(diào)學(xué)生彼此之間可能存在或發(fā)生的一些問題。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，參與討論，傳授方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)原理與策略.北京：北京學(xué)苑出版社，2001.

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)）