淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施報(bào)紙教育的必要性

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源做了明確規(guī)定，其中報(bào)刊也是語(yǔ)文課程資源之一，在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中一直以課外資源的形式出現(xiàn)，而實(shí)際上一直游離于語(yǔ)文教學(xué)之外。因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，語(yǔ)文教育也要跟著社會(huì)發(fā)展而變化，語(yǔ)文不再是傳統(tǒng)的封閉的結(jié)構(gòu)，它增添了各種文本的新內(nèi)容，語(yǔ)文課程內(nèi)容也充實(shí)了，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提出了新的要求，報(bào)紙教育能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文課程中處于十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；媒介；教育

一、語(yǔ)文教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代氣息

人教版初中語(yǔ)文教材內(nèi)容陳舊，每個(gè)單元以一個(gè)主題的方式呈現(xiàn)，它只是對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文篇目稍做改動(dòng)，把七年級(jí)語(yǔ)文（上）中的杏林子的《生命 生命》改為周國(guó)富的《人生寓言》、把李漢榮的《山中訪友》改為梁衡的《夏感》、把《古代詩(shī)歌五首》改為《古代詩(shī)歌四首》；把七年級(jí)語(yǔ)文（下）中笛福的《荒島余生》改為圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹贰选抖涛膬善分坏摹秲尚恨q日》改為《共工怒觸不周山》、把馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》改為鄭振鐸的《貓》，八、九年級(jí)的語(yǔ)文教材都沒(méi)有改動(dòng)，總體上說(shuō)人教版初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的研制跟不上時(shí)代的步伐，沒(méi)有考慮到初中生的實(shí)際情況，語(yǔ)文課程內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，令人感到枯燥乏味，可連八年級(jí)語(yǔ)文（上）出現(xiàn)的《新聞兩則》也遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，所以學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維在新課程語(yǔ)文中得不到解決，學(xué)校課程已經(jīng)無(wú)法回避媒介介入的現(xiàn)實(shí)。

二、學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力逐漸下降

近年來(lái)，科技日新月異的發(fā)展帶動(dòng)了媒介的發(fā)展，由于學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)等聲光媒介蓬勃發(fā)展的影響，閱讀習(xí)慣大有改變，接觸文字的機(jī)會(huì)逐漸減少，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)閱讀紙質(zhì)媒介的學(xué)生越來(lái)越少。由于學(xué)生閱讀的時(shí)間減少，看書(shū)思考的時(shí)間變短了，生活經(jīng)驗(yàn)中不再是文字的思考與積累，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)媒介現(xiàn)象和媒介行為的思考，尤其是閱讀報(bào)紙，如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力會(huì)普遍下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力也逐漸消逝，從而使我們國(guó)民的素質(zhì)受到影響，這對(duì)社會(huì)文化的多元發(fā)展是不利的，它也將影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。如果中小學(xué)教師在教學(xué)上能夠善用這一份報(bào)紙，來(lái)擴(kuò)充課程的涵蓋面，增添教學(xué)與生活信息的互動(dòng)以及結(jié)合，無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是對(duì)兒童的多元閱讀，應(yīng)當(dāng)都很有幫助。

三、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)與課外相脫節(jié)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中只注重課堂知識(shí)的落實(shí)，不關(guān)注學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生幾乎沒(méi)有出去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課堂沒(méi)有由室內(nèi)轉(zhuǎn)向豐富的課外生活，以致切斷了學(xué)生課堂教育與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的橋梁，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，只是注重學(xué)生單向思維的發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生多元思維的培養(yǎng)，從而難以培養(yǎng)出學(xué)生在生活中語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用功能得不到培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儾荒苓\(yùn)用課堂內(nèi)學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生以適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到培養(yǎng)。報(bào)紙教育正好彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程內(nèi)容的不足，它是語(yǔ)文課程內(nèi)容的生活外延。

四、媒介語(yǔ)言成為中考語(yǔ)用題——綜合性學(xué)習(xí)習(xí)題的新開(kāi)拓

媒介的影響已經(jīng)掩蓋全社會(huì)，它牽涉人們生活的各個(gè)方面?？紤]到語(yǔ)文課程的關(guān)聯(lián)，溫州市初中畢業(yè)生中考試卷語(yǔ)文卷參考或借用媒體語(yǔ)言，在綜合性習(xí)題中出現(xiàn)了一些新的題型，如，汲取信息、擬寫(xiě)新聞標(biāo)題、擬寫(xiě)短信、擬寫(xiě)新詞卡片、擬寫(xiě)歡迎詞、寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)、寫(xiě)廣告語(yǔ)、寫(xiě)解說(shuō)詞、擬寫(xiě)介紹詞、為對(duì)聯(lián)配畫(huà)、新聞點(diǎn)評(píng)、推薦語(yǔ)等。據(jù)中考試卷錯(cuò)題分析的了解，學(xué)生在牽涉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的媒介語(yǔ)言應(yīng)用能力十分不理想。由此可見(jiàn)，我們迫切需要提高學(xué)生媒介素養(yǎng)能力中的報(bào)紙教育能力。

參考文獻(xiàn)：

周康平.基于高中校本課程開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2009.

（作者單位 浙江省永嘉縣烏牛第二中學(xué)）