小議體育課的傳統(tǒng)與創(chuàng)新

摘 要：從教與學(xué)關(guān)系的變化、學(xué)習(xí)方式方法的變化、評析方式的變化三個方面闡述了學(xué)習(xí)課程改革理念應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；學(xué)習(xí)方式；方法；評價方式

基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。面對這一發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想也發(fā)生了較大的變化：突出以社會需要和學(xué)生發(fā)展為重點，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)的人應(yīng)該是身體和心理健康、適應(yīng)社會發(fā)展的、具有競爭精神的新世紀(jì)人才?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)課程改革，結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式談一點體會與感想。

一、教與學(xué)關(guān)系的變化

體育教學(xué)長期以來以教師、課堂、教材為中心，強調(diào)教學(xué)組織的嚴(yán)密性，紀(jì)律的嚴(yán)格性，重視“三基”教學(xué)，重視教師的主導(dǎo)地位與作用。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)，命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。在教學(xué)過程中，教師往往將各種技術(shù)、技能、理論與規(guī)則等強制灌輸給學(xué)生，這種統(tǒng)一教學(xué)和“注入式”方法導(dǎo)致教學(xué)方法的刻板，忽視學(xué)生的主體參與、內(nèi)在需求和個性的發(fā)展。這種單一、被動的學(xué)習(xí)方法也抑制了許多興趣各異的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的能力發(fā)展受到限制。

隨著社會的進一步發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的全面推行，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而新課程改革中要求教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教師要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立民主平等的教風(fēng)，并且以學(xué)生為中心，做學(xué)生的知心朋友。教師在實際的教學(xué)過程中要由知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進者。教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且找到達到目標(biāo)的最佳途徑。要善于利用教學(xué)藝術(shù)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容積極思維和主動參與。為學(xué)生提供一個學(xué)生主體參與的課堂氛圍，提供場地、器材等各種方便。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，交流彼此的觀念、理念，與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，分享學(xué)生的情感體驗和成功的愉悅，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)互相交融，求得教學(xué)相長。

二、學(xué)習(xí)方式、方法的變化

體育教學(xué)中，我們一直受到傳統(tǒng)模式的影響和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，使得教學(xué)方法單一、枯燥、被動。具體表現(xiàn)為：課的結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三大部分，這種課的結(jié)構(gòu)對課的幾個部分統(tǒng)得過死，從形式和內(nèi)容上過分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用，教師在實際操作中過分強調(diào)時間在各部分的合理分配，有時使教學(xué)過程流于形式，從而限制了手腳，雖然這種模式在一定程度上能夠保證課堂教學(xué)順利進行，卻使體育教師的思維方式受到束縛，教師的個性也受到抑制，成為照本宣讀的、機械的講授工具，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

體育技術(shù)動作的教學(xué)一般為教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正，并且強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，掌握技術(shù)、技能，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和想象力，從而失去對體育課的興趣。

新課程要求改革教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)校體育的發(fā)展。俗話說：“授之以魚，只供一日之食；而授之以漁，則終身受用無窮。”教師不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。當(dāng)教師在傳授知識技能時，應(yīng)將知識技能分解，從部分到整體有組織、有目的地顯現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)教師在發(fā)展學(xué)生能力時，要盡量讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，布置學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的觀點，并論證所獲結(jié)論的有效性。在教學(xué)過程中，我們教師還應(yīng)多運用媒體教學(xué)，這種圖文并茂、聲像并舉、直觀、形象、動態(tài)變化的效果可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生自學(xué)能力。同樣，情境化、游戲化教學(xué)，可以寓教材內(nèi)容于各種有益活動情境和游戲之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)組織也可多樣化，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型、體育能力等進行分層、分班教學(xué)，體現(xiàn)寬嚴(yán)有度，張弛適當(dāng)，提倡和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生自我展示，讓自主探索、合作交流和操作實踐成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。

三、評價方式的變化

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。傳統(tǒng)的體育課評價是學(xué)生在學(xué)習(xí)一項技術(shù)動作之后進行一次性的終結(jié)性評價，以量化形式表現(xiàn)出來的，而且以教師的評價為主。而新課程的評價強化激勵和發(fā)展功能，其基本目標(biāo)是為了教育并促進學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要注重主體互動化評價，改革單一評價主體的現(xiàn)狀，形成自評、互評、師評、家長評價等多元化的評價手段。同時注重過程性評價，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，同時幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須解放思想，拓寬思路，大膽創(chuàng)新，既尊重傳統(tǒng)，也不要受它的約束。不斷學(xué)習(xí)探索，找到適合自己也適合本校實際的教學(xué)方法，把體育教學(xué)推上一個新臺階。

（作者單位 江蘇省南京市馬群中學(xué)）