說課之我見

摘 要：鑒于在平時的說課過程中存在的各種問題及錯誤現(xiàn)象，結合教學經驗表達對說課的幾點見解。

關鍵詞：說課；實際；實效

在平時的說課實踐中，經常遇到這樣的現(xiàn)象，有的老師把聽眾當作學生講課，有的把教案復述一遍以為就是說課，還有的老師說課抓不住重點而平鋪直敘，讓人昏昏欲睡，那么說課應該如何著手，怎樣才能說好課呢？由于看待問題的角度不同，對說課的要求也不一樣。下面就根據(jù)我的教學經驗談一下如何說好一節(jié)課。

一、說課要理論聯(lián)系實際，具有可操作性

說課不是講課，說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。主要包括以下幾個方面：教材分析、學生分析、教法設計、學法指導、教學過程設計、扼要說明全過程的板書設計等。所以，如果沒有理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型教學，這樣成長起來的教師只能是“教書匠”。因此，要作一名出色的教師必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。也就是說有什么樣的教學設計，就應有相應的理論依據(jù)。

二、說課要有新意，靈活多樣，能給人啟迪但也要注重實效

新課程的教育理念要求教師必須加強對新課程的學習和理解，掌握新課程的要求，轉變自己的觀念，提高實施新課程的能力和水平，必須學會與他人合作、與不同學科的教師打交道，教師之間將會更加緊密地合作。說課這一教學研究的形式，無疑是一種省時、省力、省財?shù)男聲r期的新的教學研究形式。如果觀念陳舊，照搬教材或教參，毫無生機和新意，那又會給聽者帶來什么呢？搞這樣的活動有會有多大意義呢？所以，說課既要通過理性思辨給人以理論滋養(yǎng)，又要通過創(chuàng)造性的工作使自己的說課內容賦予啟發(fā)性而給聽者帶來某種靈感或啟示，追求新意是在遵循規(guī)律和常規(guī)的基礎上吸收新信息、把握新動向、開拓新視野、運用新理論、樹立新觀念、進行新探索的過程。

三、說課要重點突出，過程流暢，有層次感，教師要有激情

說課要說重點、難點的確立及其依據(jù)。教學重點是教材內容表現(xiàn)出來的知識的內在聯(lián)系及其語用價值，確定重點要聯(lián)系教學目標；教學難點是指學生難懂的，教學中需要著力講解或討論的知識點，確定難點要符合教材內容和學生的實際，一種是教材內容較深或概念比較抽象，一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時重點和難點重合，但如果難點屬于教材內容的次要部分，則要分別說出教學時對它們的突破方法，占用時間等，要在有效的時間內能充分地展開，把事理說透。

巴甫洛夫指出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！闭f課人必須要有激情，再加上標準的普通話，抑揚頓挫的語調，適當?shù)穆晞菡Z，如果你還能夠脫稿講述，把說課當作藝術的話，會有更好的效果。

總之，教無定法，說課亦無定法，但必須把問題論述清楚，切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文辭準確，語言針對性強。要達到這些，并非易事，需要認真學習，深入研究。

（作者單位 青海省西寧市大通縣城關鎮(zhèn)中心學校）

編輯 薄躍華