議游戲教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用

游戲教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，并恰當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)過程中的一種輔助教學(xué)形式?？茖W(xué)課堂中開展游戲教學(xué)應(yīng)遵循“寓教于樂”的原則，組織時(shí)應(yīng)講究實(shí)、巧?？茖W(xué)游戲教學(xué)能幫助學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶、消化知識(shí)，便于提高學(xué)生探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，就會(huì)達(dá)到奇妙的教學(xué)效果。

一、以實(shí)為根本，讓游戲服務(wù)于科學(xué)課堂教學(xué)

在游戲教學(xué)中，孩子們是好動(dòng)的、好奇的。他們樂于參與，善于表現(xiàn)自己較強(qiáng)的欲望。教學(xué)中應(yīng)注意游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與本課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所選擇的游戲應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己，培養(yǎng)能力。用貼近生活的事例和語言進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在親身體會(huì)和切身經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)。

1.增添趣味，培養(yǎng)技能

從事任何活動(dòng)都需要有興趣，而在科學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在講授《動(dòng)物的生命周期》時(shí)設(shè)計(jì)游戲“‘膽小’的螞蟻”，在螞蟻洞旁邊找一群螞蟻，然后對(duì)著那群螞蟻輕輕呼氣，讓學(xué)生耐心觀察，會(huì)看到什么情景，過兩分鐘，停止對(duì)螞蟻呼氣，結(jié)果又怎樣。同學(xué)們先是發(fā)現(xiàn)螞蟻很恐慌，四處亂跑。停止對(duì)著螞蟻呼氣，螞蟻又迅速恢復(fù)正?；顒?dòng)。先讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后教師講授原來是因?yàn)槲浵佊|角上的感受器可以感受到人在呼氣時(shí)排出的二氧化碳，并把它視為一種威脅。于是螞蟻會(huì)以一種特殊的方式發(fā)出警告信號(hào)，其他螞蟻接受到這個(gè)信號(hào)后，就驚恐不安，四處亂跑。如此挖掘科學(xué)課的趣味性，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生掌握科學(xué)技能奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置情境，養(yǎng)成習(xí)慣

現(xiàn)階段，科學(xué)教學(xué)改革非常活躍，如，情境教學(xué)、快樂教學(xué)、成功教學(xué)、生態(tài)教學(xué)等新教學(xué)理念的引入，各種教學(xué)模式不斷推陳出新，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣、對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)起到了很好的作用。例如，在上《植物的生長(zhǎng)變化》時(shí)，教師讓學(xué)生自主地種植牽?；?，以“沒有‘骨氣’的牽牛花”為游戲創(chuàng)設(shè)情境激趣。在這個(gè)活靈活現(xiàn)的游戲中，每個(gè)學(xué)生都顯得自由、自主，興趣盎然。課后全體學(xué)生都種植了牽?；ǎw驗(yàn)了成功的樂趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、以巧為策略，將游戲穿插于科學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。其實(shí)不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)也不同。故而，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

1.巧借游戲，課前導(dǎo)入

如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。用游戲?qū)胄抡n則會(huì)讓學(xué)生立刻進(jìn)入角色，勾起求知欲，燃起思維火花。如，在學(xué)習(xí)《我們知道的磁鐵》一課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“愛鈔票的磁鐵”的游戲，學(xué)生馬上興趣盎然，進(jìn)入狀態(tài)。通過親身體驗(yàn)，激烈爭(zhēng)論，對(duì)磁鐵的磁性有了感性上的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊和準(zhǔn)備。這樣就使“無形”的理論，“有形”地迎刃而解了。因此，引人入勝的導(dǎo)入游戲不僅可以吸引學(xué)生的感官，啟發(fā)他們的思維，又能使學(xué)生在參與的同時(shí)，開闊了視野，豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2.巧設(shè)游戲，營(yíng)造氛圍

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，若把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，就可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握科學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的臉上出現(xiàn)“迷?！薄袄Щ蟆薄盁o聊”的神情時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲來解這“燃眉之急”。如，在研究《水和水蒸氣》一課時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“不濕手的水”的游戲：輪流讓幾位學(xué)生上臺(tái)試驗(yàn)。此刻，學(xué)生定會(huì)喜形于色，指手畫腳，躍躍欲試加入游戲行列，頃刻間枯燥的文字規(guī)律變成了有趣的生活游戲，既活潑了課堂氣氛，又將教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果。

3.巧用游戲，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。采用游戲教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。例如，教學(xué)《氣體的熱脹冷縮》時(shí)，教師教學(xué)生做“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

4.巧排游戲，課堂收尾

俗話說：“編筐編簍，貴在收口”，一堂生動(dòng)活潑的課，高潮迭起，學(xué)生興趣很濃，如何把握結(jié)尾，既能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又能給學(xué)生留下無窮的回味和思考？一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就能實(shí)現(xiàn)。如，學(xué)習(xí)《蠶的生命周期》一課后用“我是蠶寶寶”為題目作自我介紹演講；在教授《水的三態(tài)變化》時(shí)進(jìn)行“我是小記者”的問答游戲等，使學(xué)生在快樂中系統(tǒng)知識(shí)，從而取得“課雖盡而思無盡，樂雖止而趣無窮”的效果。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有知識(shí)性、目的性、趣味性的科學(xué)游戲，讓學(xué)生去體驗(yàn)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既啟迪了學(xué)生的智慧，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生享受到游戲科學(xué)教學(xué)帶來的樂趣。

（作者單位 甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭