美術(shù)專業(yè)課中的分層教學(xué)

摘 要：當(dāng)前，美術(shù)高考在各地開展得如火如荼。筆者所在的學(xué)校是一所省級(jí)四星級(jí)重點(diǎn)高中，絕大部分同學(xué)都是從高一暑假文理分班時(shí)才接觸繪畫的，這些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，而高考的時(shí)間又顯得那么緊迫。在這樣的情況下，高考的目標(biāo)沒有變，高考的難度也沒有變。因此，一個(gè)好的教學(xué)方法顯得尤為重要。在這些學(xué)生中，有一些學(xué)生之前對(duì)繪畫有所了解，或多或少地有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫表現(xiàn)力的不同，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和提高組，針對(duì)不同的組別進(jìn)行授課，另外還采取群體訓(xùn)練相結(jié)合的分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；專業(yè)課；興趣；分層；鼓勵(lì)

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)新來自靈感，興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹谖宜佑|的一些學(xué)生中，他們對(duì)繪畫本身并不感興趣，上課無精打采，作業(yè)也總是遲交或不交。這些學(xué)生都是抱著文化課分?jǐn)?shù)較低的心態(tài)來的，認(rèn)為美術(shù)專業(yè)非?！昂每肌保械娜松踔林粚W(xué)三個(gè)月就能考上大學(xué)，他們把美術(shù)簡單化，也理想化。同時(shí)，他們的懈怠情緒還會(huì)影響到班里的其他同學(xué)，這樣整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)受到一定影響。對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)務(wù)之急就是要樹立他們的自信心，創(chuàng)造適合的機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)成功的喜悅，并用各種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的渴望。我在課堂上給予這些學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步我都看在眼里，記在心上。下課后，我經(jīng)常和學(xué)生談話，了解他們最需要的是什么。一開始的時(shí)候，他們不愿意多說，就像刺猬一樣把自己封閉起來，弄疼了別人，也傷了自己。慢慢地，經(jīng)過一次次的談心，一次次的交流，他們覺得老師對(duì)自己是重視的，也是關(guān)心的。有些學(xué)生不善于交流，喜歡把自己封閉起來，通過學(xué)生交上來的作業(yè)，我在作業(yè)上留言與他們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生明白成功離不開點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，離不開堅(jiān)持和付出，在他們遇到困難的時(shí)候，老師一直在支持著他們。

二、因材施教，分組別教學(xué)

分成兩個(gè)組別在我的課堂上并不是帶有歧視，也不是按照分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行，而是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到繪畫狀態(tài)，掌握更好的繪畫方法，不斷提高自己的繪畫能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的差異，尋求最適合的方法。在文化課的學(xué)習(xí)中，教師講解題目面向全體學(xué)生，這樣就會(huì)造成個(gè)別問題在全班很難開展，需要在課后，或者另外抽時(shí)間來進(jìn)行解析，這樣會(huì)造成問題拖滯，很難趁熱打鐵。而我在講解課程時(shí)，則是有針對(duì)性地分組進(jìn)行。例如：在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依然還是面向全體同學(xué)，這點(diǎn)和文化課沒有太多的區(qū)別，講解的時(shí)候要充分、細(xì)致。對(duì)于一個(gè)美術(shù)老師來說，光畫不說不行，同樣光說不畫也不行，所以要進(jìn)行大量的示范，邊示范，邊講解。上課時(shí)，我首先提出這節(jié)課的要求，大家再分組進(jìn)行繪畫。在這里，我把更多的關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)組的同學(xué)這邊，要求他們先復(fù)習(xí)昨天上課的內(nèi)容，溫故而知新。在這個(gè)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，我都給予及時(shí)的指導(dǎo)。如果僅僅是讓學(xué)生一直重復(fù)過去的東西，那進(jìn)步肯定是不明顯的，所以復(fù)習(xí)的時(shí)間在半小時(shí)左右（一般美術(shù)課都在三小時(shí)左右，這是完成一張畫所需要的時(shí)間）。而這個(gè)時(shí)候提高組的學(xué)生繪畫進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)行了一部分，基礎(chǔ)組的同學(xué)則剛剛開始。兩個(gè)小時(shí)之后，學(xué)生們感覺有些疲勞。這時(shí)我提出讓基礎(chǔ)組的同學(xué)利用休息的時(shí)間觀察提高組同學(xué)的繪畫內(nèi)容。因?yàn)槭窃诓煌臅r(shí)間進(jìn)行，所以提高組的同學(xué)畫面效果要好一些，這種學(xué)生相互之間的交流能夠更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)繪畫，激發(fā)他們學(xué)習(xí)繪畫的動(dòng)力。有些時(shí)候，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，有一些是針對(duì)某個(gè)物體進(jìn)行反復(fù)地繪畫，有一些則是針對(duì)不同的單個(gè)物體進(jìn)行繪畫，還有一些由于時(shí)間上的安排，需要把一些未完成的繼續(xù)進(jìn)行。所以，在走進(jìn)畫室的時(shí)候，班里會(huì)出現(xiàn)每個(gè)同學(xué)所畫內(nèi)容不一樣的場景，但總而言之，是為了找到更適合學(xué)生的方法。有時(shí)，在我巡查的過程中，針對(duì)不同組別的學(xué)生再進(jìn)行一些要求上的細(xì)化。

1.校園文化藝術(shù)節(jié)的助推作用

每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展現(xiàn)自我的時(shí)刻。在這個(gè)多姿多彩的舞臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)了出來。藝術(shù)班的學(xué)生也積極地投入到這些活動(dòng)中，他們把自己繪畫的成果向全校展示。為了做好一次展覽，他們精心布置展板，從畫紙的排版到一些花邊的裝幀設(shè)計(jì)都在認(rèn)真琢磨研究著，力求在全校師生面前達(dá)到最好的效果。辛苦的付出，也得到了很好的收獲，那些流連在展板前的老師和學(xué)生都發(fā)出了贊嘆的聲音。這讓所有參與展覽的同學(xué)都感到了欣慰，自己的努力得到了認(rèn)可。通過這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)畫的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自信心。另外，我也要求有能力的學(xué)生舉辦一些個(gè)人畫展，舉辦畫展需要充足的準(zhǔn)備，需要平時(shí)的積累，不積跬步無以成千里。在收到良好的效果后，很多同學(xué)也希望有這樣的機(jī)會(huì)，過一過“大家”的癮。于是我決定競爭上崗，優(yōu)勝者獲得舉辦畫展的機(jī)會(huì)，有些沒被選上的同學(xué)卯足了勁，爭取下次的機(jī)會(huì)，這樣班里就形成了行之有效的良性循環(huán)。

2.分組教學(xué)的動(dòng)態(tài)管理

上面所說的分組并不是一成不變的，而是需要實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一些原來基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也可以進(jìn)入到提高組中。如果提高組的同學(xué)一直停滯不前，那將面臨“降級(jí)”的危險(xiǎn)，所以每個(gè)同學(xué)都開足了馬力，全身心地投入，希望能加入到自己所期待的組別中。實(shí)行分組教學(xué)，是為了讓學(xué)生能更好地掌握繪畫方法，更快地融入到繪畫中。另外，我也經(jīng)常讓一些畫地較好的學(xué)生來到基礎(chǔ)組中，目的是加強(qiáng)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，以期達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛華泉.形態(tài)構(gòu)成學(xué).中國美術(shù)學(xué)院出版社，2004-08.

[2]王道俊，郭文安.教育學(xué).人民教育出版社，2009-05.

（作者單位 江蘇省常州市第二中學(xué)）

編輯 武浩然