激趣才能入佳境

摘 要：興趣是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。初中語文課堂教學中激發(fā)學生興趣的具體做法有：創(chuàng)設畫面，油然生情；語言描繪，生動傳情；優(yōu)美音樂，意境引情。

關鍵詞：激趣；佳境；動情；高效

興趣是學習的原動力，興趣是最好的老師，興趣是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對語文產生興趣，學習才會漸入佳境，他們就再也不會感到學習是一種負擔，而會覺得是一種樂趣，他們就會主動地、積極地獲取語文知識，鍛煉語文技能。

那么，在語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生漸入學習佳境呢？

一、創(chuàng)設畫面，油然生情

優(yōu)美的圖畫，情境的再現(xiàn)，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。對于圖文并茂的課文，可以使用掛圖、剪貼畫、多媒體課件等來創(chuàng)設教材所描繪的情境，再現(xiàn)語言文字所描繪的客觀事物，使學生入情入境，讓學生在具體的形象中感受與理解，提高認識能力。

如，小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人陶醉的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而，時代的變遷和生活經歷的不同，學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉(xiāng)生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏篷船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓學生打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻畫面向學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

二、語言描繪，生動傳情

語言描繪是語文教學最基本的表達手段，是再現(xiàn)情景教學的基礎。語文課堂較其他學科而言，更具情感性、情境性，更注重對學生心靈的撞擊、情緒的感染和情感的熏陶。特別是在文學鑒賞教學中，如果老師不善于用語言創(chuàng)設特定的教學情境，營造出與教學內容相契合的環(huán)境氣氛，教學效果一定會大打折扣，文學藝術的感染力也會黯然失色。因此，在教學過程中，教師如能用語言創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，使學生在情境中受到強烈的情緒感染，如身臨其境，會對提高課堂教學效率有著重要的作用。

如，在賞析《天凈沙·秋思》時，可以利用語言創(chuàng)設一個情境：

在一個秋風蕭瑟的傍晚，騎著一匹瘦骨嶙峋的老馬，游蕩在異鄉(xiāng)古道上，路邊枯樹上不時傳出幾聲烏鴉的鳴叫，殘橋下的流水哀號著……

如此，學生能領悟到這首小令的意蘊，便沉浸在小令的意境之中。

如，學習《孔乙己》，教師可以用語言描繪如下情景：

“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬。”在現(xiàn)代文學人物畫廊里，有一位“滿口之乎者也，平日里愛穿長衫的讀書人”出場了，只見“他臉黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；在旁人的說笑聲中，坐著用滿是泥的手慢慢地走了……”

這則是孔乙己最后一次出場的情景描繪，不僅刻畫了孔乙己的形象，展示了一個生動的場景，而且激起了學生對孔乙己命運的同情、關注和對封建科舉、封建禮教的痛恨，充分調動了學生的情感，使學生很自然地進入了課文的境界。

三、優(yōu)美音樂，意境引情

音樂是一種神奇的語言，它富有優(yōu)美的旋律，可以直達聽眾內心深處，激蕩心靈，撫慰情緒，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當?shù)乩靡魳穭?chuàng)設情境，可激發(fā)學生的情感，有利于理解文本的內容和中心。借助與課文有關的音樂，渲染課文內容，幫助學生理解課文。這也是情景再現(xiàn)教學的有效手段之一。正如特級教師于漪所述：“引導學生進入作品的藝術境界——感受它、欣賞它?！?/p>

以清新明快的現(xiàn)代音樂來學習《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《誦讀欣賞》的有關詩文；用古樸凝重的古箏獨奏引出《論語》的有關內容；用歡快的圓舞曲插入《我的叔叔于勒》的菲利普夫婦得知于勒是富翁的愉悅歡快等，都能讓學生自然而然地進入學習情境，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。

我在教學中特別注重導語的設計，導語做到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。例如，在教《散步》一文時，一開課我就用與本課融于一體的歌曲《相親相愛的一家人》和學生家庭照片、教師家庭照片做背景，營造了一個愉快的學習氛圍。在教學進入尾聲時，我設計了這樣的結束語：“親情，不僅僅是課堂上片刻的時間領會，它需要用一生的時間感悟；責任，并不是聲情并茂的訴說，它需要你落到實際行動中。一個家庭如此，一個民族、一個國家更是如此。短短的45分鐘結束了，而我們的人生之路卻很漫長……”同時播放歌曲《我愛我家》結束這堂課，歌曲激蕩著學生的心靈，產生一種回味無窮的感覺，整個課堂教學也得到了升華?！疤扉L地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，我的課收到“余音繞梁，三日不覺”的藝術效果。

總之，在語文教學中，教師要善于創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生進入“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”學習佳境，提高語文教學效益，提高學生語文素養(yǎng)，形成真正的“語文能力”，為學生的終身學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]虞曄如.課堂中要有效地實施情境教學[G].中國科學技術出版社，2005-06.

[2]伊道恩.中學語文教學建模[M].南寧：廣西教育出版社，2009.

（作者單位 江蘇省揚州市寶應縣水泗初級中學）

編輯 謝尾合