淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

初中數(shù)學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我們的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)整體不是很理想，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談我在如何大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、做好初一和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初一和小學(xué)的數(shù)學(xué)教材在知識(shí)和研究方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別。初一數(shù)學(xué)是在小學(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)的基礎(chǔ)上推廣引申的，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比具有豐富、抽象、概括的特點(diǎn)，在研究方法上是由特殊到一般，由具體到抽象，初一數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容不多，難度不大，但卻是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而剛升入中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶有較明顯的小學(xué)特點(diǎn)，因此，做好銜接工作，使初一學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)好初中數(shù)學(xué)是很重要的，我認(rèn)為需要抓好兩個(gè)方面的工作。

1.做好從算術(shù)到有理數(shù)的過渡

由于小學(xué)數(shù)學(xué)講的是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，它們都是非負(fù)有理數(shù)，都是從現(xiàn)實(shí)生活中得來的，現(xiàn)實(shí)生活中還存在著大量的具有相反意義的量，但這些量是無法用算術(shù)來表示的，因此，必須引出新數(shù)，怎樣引入？我認(rèn)為：應(yīng)從有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，有利于對(duì)學(xué)生的觀察能力和探索能力的培養(yǎng)出發(fā)，為了使學(xué)生接受新的概念，盡可能地從學(xué)生熟悉的實(shí)例或已有的知識(shí)引出。

2.做好用字母代替數(shù)的建模工作

對(duì)于建立代數(shù)式，應(yīng)首先通過小學(xué)學(xué)過的一些簡(jiǎn)單的公式、法則、運(yùn)算律等，如，正方形的面積S=a2，加法交換律a+b=b+a等來說明，用字母表示，不但能簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，而且能方便地研究和解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式的積極性和自覺性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干，科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng)。古人說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！比绻阎R(shí)比之為“魚”，那么培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力，就等于教會(huì)學(xué)生一生捕魚的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要性，教育界的認(rèn)識(shí)是一致的，教師應(yīng)怎樣抓好這個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為有以下兩個(gè)方面：

1.注重自學(xué)能力的起步引導(dǎo)

由于學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，沒有看書習(xí)慣，無論是單元、期中或期末復(fù)習(xí)，一般都靠教師組織，在這種情況下：首先，教師應(yīng)指明自學(xué)任務(wù)，列出較詳細(xì)的自學(xué)提綱，給予示范，劃分的單元盡可能小一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上閱讀理解；其次，針對(duì)內(nèi)容情況，布置練習(xí)，在學(xué)生讀完課本并初步理解后，要求全班學(xué)生進(jìn)入練習(xí)討論，討論練習(xí)內(nèi)容，討論練習(xí)方法。這樣做：一是初步鞏固所學(xué)知識(shí)，二是學(xué)習(xí)規(guī)范的書寫格式，三是讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)，了解學(xué)生的難點(diǎn)，以便教師有的放矢，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也敲響了警鐘，有了以上的練習(xí)準(zhǔn)備，講解就不必重復(fù)課本了。通過起步階段的努力，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣初步形成，實(shí)踐證明經(jīng)過一段努力后，大部分學(xué)生不但能自學(xué)，而且能自學(xué)后寫出小結(jié)，提出問題，通過這種教學(xué)方法，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式。它表現(xiàn)在：“對(duì)問題不急于歸一，而是提出多方面的設(shè)想或各種解決方法，之后經(jīng)過篩選，從而找到比較合理妥善的解法?！币虼?，發(fā)散思維具有求異性、探索性、多發(fā)性的特色。創(chuàng)造性的培養(yǎng)，主要通過對(duì)例題的解答，尋求不同的方法，探索各種解法區(qū)別與聯(lián)系，從而找出比較合理的妥善的解法，同時(shí)可以對(duì)課本的命題變換形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生智力品質(zhì)的健康發(fā)展。

三、做好學(xué)生補(bǔ)差工作

學(xué)生兩極分化現(xiàn)象在許多學(xué)校程度不同地存在著，對(duì)于這個(gè)矛盾我們本著因材施教的原則，給較差的學(xué)生補(bǔ)課，這項(xiàng)工作的開展，需從初一開始，到初二由于新的課程的開設(shè)，數(shù)學(xué)更難理解，學(xué)生分化就更嚴(yán)重，這個(gè)階段的補(bǔ)課工作必須做得扎實(shí)、細(xì)致，始終如一，不能半途而廢，直到初中畢業(yè)。補(bǔ)課的內(nèi)容和要求及練習(xí)，要不斷提高要求，對(duì)于他們經(jīng)過自己的努力能解決的問題，要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定。對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，能使他們?cè)黾有判模@樣可以使學(xué)生的合格率得到明顯提高

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭