找準(zhǔn)“練點” 筆下生花

摘 要：隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。就如何確定這個有效練筆點談了感受。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；隨文練筆；布局謀篇；拓展延伸

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。如何確定這個有效練筆點呢？

一、在布局謀篇處練筆

小學(xué)語文課文中有許多句段不僅文句優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。

如《家鄉(xiāng)的橋》一文，寫作方法獨具特色。課文的第3、4、5自然段均采用了總分式的寫法。在上完這一課后，我設(shè)計了一次小練筆，以“家鄉(xiāng)楊柳湖的景色真美麗”為題，指導(dǎo)學(xué)生以這一句為總起句，抓住楊柳湖的水、樹、花、橋等幾種景物，把“楊柳湖如何美麗”寫具體。

二、在文本空白處練筆

中國人講究含蓄美，畫家畫畫，總要留點空白，目的是留給欣賞者遐想的余地。我們的教材也是如此。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的空白點，拓展文本內(nèi)涵。

如，《家鄉(xiāng)的橋》第5段的第一句話說：“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園?！苯酉聛砹信e了孩子們在橋頭下棋、猜謎、講故事、跳水、釣魚等活動，介紹了橋給“我”的童年帶來的樂趣。這些活動與學(xué)生的生活經(jīng)歷非常貼近，而且每一項TQJ+yP9NG61eJmU0y8WMJtYSMKDlFsq4lt7RF4gvzv0=都充滿了樂趣，但課文卻一筆帶過，沒有細(xì)細(xì)描述。于是我就設(shè)計了一次小練筆，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷想象他們在各項活動中的樂趣，選一項活動把過程寫清楚。

三、在拓展延伸處練筆

拓展延伸處既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點，也是文本理解向習(xí)作練筆過渡的有效落點。拓展延伸處或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的現(xiàn)象?？傊?，為學(xué)生打開了通向生活的大門，使學(xué)生選擇更多，思維更開闊。

四、在思辨爭議處練筆

描寫人物真實而細(xì)致的心理是學(xué)生習(xí)作的難點。學(xué)生作文較普遍的問題是將人物的情感和心理簡單化、概念化，缺少個性化的表達(dá)。抓住文本中人物的特點，挖掘其內(nèi)心的復(fù)雜的心理，強化個性化表達(dá)的突破口。

如，《抓鬮》中的父親艱難地決定以抓鬮的形式確定姐弟倆中的一個去上學(xué)，于是，他內(nèi)心面臨著一個艱難的抉擇。我說：“父親的內(nèi)心是多么矛盾哪。如果你是父親，你會讓誰去呢？”學(xué)生展開了熱烈的討論。

在語文教學(xué)實踐中，進(jìn)行這種見縫插針又與課文“血肉相連”的隨文練筆，可引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達(dá)技巧。我深信：只要教師巧妙設(shè)計，找準(zhǔn)落筆點，堅持不懈地進(jìn)行隨文練筆，一定能使學(xué)生在寫作時，文思泉涌，妙筆生花。

（作者單位 江西省豐城市石灘中心小學(xué)）

編輯 韓 曉