對(duì)體教專業(yè)田徑教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力的分析

摘 要：在分析、綜合當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面研究材料的基礎(chǔ)上，界定田徑教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵，并且進(jìn)一步分析其構(gòu)成要素。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力；評(píng)價(jià)

一、研究結(jié)果與分析

1.田徑教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵

王振宇指出：在一定的社會(huì)條件（包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系）下若能獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，他就能客觀地適應(yīng)社會(huì)生活。此觀點(diǎn)突出了社會(huì)適應(yīng)能力的限定性，并且交代了社會(huì)適應(yīng)能力的三個(gè)構(gòu)成維度：掌握社會(huì)規(guī)范、處理人際關(guān)系和自治；陳會(huì)昌指出：社會(huì)適應(yīng)能力分為三個(gè)維度，即對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)陌生人的適應(yīng)能力及對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力；郗春艷指出：社會(huì)適應(yīng)能力是指相對(duì)于個(gè)人年齡與文化背景、獨(dú)立處理日常生活與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。此觀點(diǎn)突出了社會(huì)適應(yīng)能力的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)了年齡和文化對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的影響，同時(shí)指出社會(huì)適應(yīng)能力的兩個(gè)維度：獨(dú)立處理日常生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。概況地理解社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵，即：人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的生理上、心理上、行為上的適應(yīng)性的改變。

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究更多的重視大學(xué)生從學(xué)校生活到走入社會(huì)所應(yīng)具備的未來(lái)職業(yè)生涯的培育。比較關(guān)注的是大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、抗挫折、獨(dú)立生活、社會(huì)實(shí)踐等因素的研究。有些學(xué)者將學(xué)習(xí)適應(yīng)能力列入了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的下屬概念，內(nèi)涵范圍很廣、因素很多。普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（2004）田徑課程總目標(biāo)明確提出提高社會(huì)適應(yīng)能力，在具體目標(biāo)（五）表述為：培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作精神，發(fā)展個(gè)性，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。與其相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中僅僅以“也要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神”而已。課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有在內(nèi)容、范圍上不對(duì)應(yīng)，可操作性不強(qiáng)。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)中社會(huì)適應(yīng)能力領(lǐng)域評(píng)價(jià)目標(biāo)，明確了評(píng)價(jià)指標(biāo)：人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)規(guī)范與角色、耐挫折能力、獲取體育與健康資源的能力。其具體內(nèi)容與體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)中社會(huì)適應(yīng)能力領(lǐng)域的目標(biāo)評(píng)價(jià)還是有明顯的差異，這樣給實(shí)際教學(xué)中科學(xué)準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力帶來(lái)很大的難度。

體育專業(yè)田徑教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵為：在特定的田徑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，取得對(duì)情景的適應(yīng)、人際互動(dòng)的適應(yīng)以及個(gè)體的全面發(fā)展的本領(lǐng)。

2.田徑教學(xué)中的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力形成及發(fā)展過(guò)程分析

體育教學(xué)過(guò)程中使運(yùn)動(dòng)能力不斷提高、運(yùn)動(dòng)技能逐漸熟練成為專業(yè)田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。由于課程學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的身心發(fā)展同步，因此，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和不斷提高的特點(diǎn)。這就要求教師不只是把體育課單純地視為運(yùn)動(dòng)技能的傳授，在田徑教學(xué)中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，在泛化、分化、自動(dòng)化的過(guò)程中如何接受遭受挫折，實(shí)際上是增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，也會(huì)使他們的心理承受能力增強(qiáng)。

緊緊圍繞專業(yè)田徑教學(xué)課程目標(biāo)和具體目標(biāo)多元化與學(xué)生田徑教學(xué)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)相呼應(yīng)，在課程學(xué)習(xí)階段、單元教學(xué)階段、每次教學(xué)課上循序漸進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)明確化。教學(xué)組織中將學(xué)生的課堂實(shí)習(xí)常規(guī)化，適合分多組進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)不斷地變換教學(xué)角色，通過(guò)教師講評(píng)使學(xué)生在規(guī)范與角色的變換情境中，不斷提高學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)的能力。根據(jù)不同的階段里，學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度靈活變換分組形式讓更多的學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)過(guò)程，特別適合單元教學(xué)中田徑單項(xiàng)技術(shù)的掌握與提高，能夠更好地 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。靈活掌握專業(yè)田徑教學(xué)的實(shí)踐課與理論課的教學(xué)內(nèi)容，使之相互融會(huì)貫通，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在專業(yè)田徑教學(xué)中重點(diǎn)在技術(shù)項(xiàng)目的單元教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)理論與知識(shí)的傳授教師需要精湛、準(zhǔn)確、合理、簡(jiǎn)潔地設(shè)置田徑技術(shù)要領(lǐng)、明確技術(shù)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段與方法，在單元教學(xué)的前三分之一的學(xué)時(shí)完成；后期盡可能多地設(shè)置教學(xué)情境，緊緊圍繞著專業(yè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，努力給學(xué)生介紹豐富多彩的學(xué)法思路，以幫助學(xué)生發(fā)揮探索創(chuàng)新精神，提高抗挫折和失敗的心理承受能力。

田徑教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)，其顯著的特征便是即時(shí)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)。在田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，雖然個(gè)人項(xiàng)目偏多，但如果缺少了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，那么教學(xué)也就變得枯燥乏味。所以，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用游戲、比賽等教學(xué)形式，重視小組學(xué)習(xí)掌握快的同學(xué)，及時(shí)幫助提高其他同學(xué)的技術(shù)技能是單元教學(xué)后期非常重要的一個(gè)鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競(jìng)爭(zhēng)力、課堂組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

田徑教學(xué)主要是通過(guò)師生、學(xué)生之間教、學(xué)、練的交互行為來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。田徑教學(xué)中所進(jìn)行的活動(dòng)，一般總是由特定的情景所構(gòu)成。情景是體育內(nèi)容的表達(dá)方式，這種情景不是偶然的、孤立的，而是某種社會(huì)形式的簡(jiǎn)化、濃縮與變形。在體育教學(xué)過(guò)程中，師生、學(xué)生之間通過(guò)相互的交往過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在不同情景中的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法、手段的全面性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的全面性，淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的區(qū)分、選拔、篩選功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)等發(fā)展性功能。評(píng)價(jià)體系應(yīng)改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的有機(jī)融合，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，提高可操作性。

二、結(jié)論

體育專業(yè)田徑教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力的內(nèi)涵為：在特定的田徑教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，取得對(duì)情景的適應(yīng)、人際互動(dòng)的適應(yīng)以及個(gè)體的全面發(fā)展的本領(lǐng)。

專業(yè)田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在校園學(xué)習(xí)生活特定的時(shí)期與學(xué)段，是具體教學(xué)中微觀培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的特定時(shí)空段。

社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)能夠貫穿在田徑教學(xué)的全過(guò)程。

對(duì)體教專業(yè)田徑教學(xué)中社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也是不斷探索緊扣課程目標(biāo)完善可操作性相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程。田徑課程能夠促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)目的：客觀公正的測(cè)試、描述大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的狀況、配合田徑課程的開(kāi)展、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

專業(yè)田徑教學(xué)中社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為人際關(guān)系、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)規(guī)范與角色、耐挫折能力。

三、建議

更好地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，需要教師有高超、精湛的田徑專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)能力做基礎(chǔ)。

以教師的主動(dòng)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體挖掘充分的教學(xué)空間鍛煉學(xué)生的耐挫折能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。

學(xué)生適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)要與具體田徑教學(xué)的目標(biāo)相呼應(yīng)；學(xué)生自評(píng)，主要由學(xué)生對(duì)體育與健康課的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、常規(guī)的執(zhí)行情況，以及態(tài)度的改正或改進(jìn)情況；互相評(píng)價(jià)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，小組成員在教師的主導(dǎo)下指出該同學(xué)好的一方面、不夠的一方面和需要努力的一方面；教師綜合評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多方面提供的第一手材料，評(píng)價(jià)該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。

完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)為田徑課程的改革和發(fā)展提供信息，促進(jìn)良好的自我主動(dòng)適應(yīng)能力。

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[5]中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[EB/OL].教體藝廳[2004]9號(hào).

（作者單位 李維軍：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院體育學(xué)院 孫艷敏：赤峰市寧城大雙廟總校白塔子小學(xué)）

編輯 謝尾合