激發(fā)興趣使德育課成為“興趣課”和“勵(lì)志課”

摘 要：職業(yè)中學(xué)學(xué)生，他們由于學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對(duì)較差，而且對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，抱著一副混日子的態(tài)度，對(duì)于德育課學(xué)習(xí)，缺乏興趣和信心，對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育課；興趣；課堂效率

職中生對(duì)職業(yè)高中存在偏見(jiàn)，認(rèn)為自己不如普高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣相對(duì)較差，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，抱著一副混的態(tài)度，這些消極現(xiàn)象讓老師頭疼。那么，作為一名職業(yè)中學(xué)的德育教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？

一、上好開(kāi)學(xué)第一堂德育課，明確目的，勵(lì)志激趣

開(kāi)學(xué)第一堂德育課，我會(huì)精心準(zhǔn)備一堂多媒體課，通過(guò)這堂課，我讓學(xué)生明白，無(wú)論是接受哪一種教育，最終都是為了成為一個(gè)合格的職業(yè)人。我在假期里收集各種當(dāng)年的就業(yè)資料，并讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的真實(shí)資料，我讓職中生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，有一技之長(zhǎng)的職中生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無(wú)特長(zhǎng)學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)導(dǎo)入，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門(mén)課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，并激起學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。

二、制作直觀教具，學(xué)中有玩，樂(lè)中有學(xué)

布盧姆說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。我動(dòng)手制作各種形象直觀、色彩鮮艷的教具，聲形并茂的多媒體，新穎的謎語(yǔ)、故事、有趣的游戲……讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，以趣激趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活思維，使學(xué)生要學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，化難為易，讓學(xué)生易學(xué)；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅情境，讓學(xué)生輕松愉快，靈感閃爍，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。我盡量選擇那些具有趣味性和新穎性的材料，盡量運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂氣氛活躍，高潮迭起，學(xué)習(xí)變得有趣。

四、運(yùn)用積極語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固持久的興趣

課堂上多運(yùn)用鼓勵(lì)性的積極語(yǔ)言，適當(dāng)肯定學(xué)生的具體言行，更多地傾注寬容、理解、尊重、信任、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成樂(lè)學(xué)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。我運(yùn)用多種教育方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，德育課堂由原來(lái)的“昏昏欲睡”變成了深受職中生青睞的“興趣課”和“勵(lì)志課”。

（作者單位 山西省河津市職業(yè)中學(xué)）

編輯 謝尾合