教育教學案例

摘 要：“用愛作底肥，以勤作甘露?！庇米约旱男燎诟?，澆灌著每一個學生，用實際行動，踐行育人夢想“讓每一片葉子都閃爍光芒?！?/p>

關鍵詞：擺渡；誤解；平光鏡

“擺渡”是指人在用手劃船時的動作，擺渡過河是一種古老的交通方式，也有幫助人渡過難關之義。教師也是一個“擺渡”者，把每個學生從幼稚的樂園擺渡到學習的殿堂，擺渡到成功的彼岸。教學活動是師生之間的雙邊活動，師生關系是維持教學活動的基本關系。即教師如何做一個“擺渡”者？

案例：本學期我正在九年級（8）班上課的時候，劉××同學突然舉手對向我說：“老師，周××同學將橡皮砸到我頭上?！敝堋痢镣瑢W是一個學習成績可以，但調皮好跟老師狡辯，喜歡在課堂上做一些無關小動作的學生。聽到劉××同學的小報告，我還沒有來得及說話，周××同學就大聲吼起來：“我沒有扔，是惠延號扔的。”我說：“劉××怎么不說是張××同學扔的呢？”我又接著說：“作為九年級學生，你應該成熟一些呀！”其他學生對周××發(fā)笑又譏笑，周××氣得面紅耳赤。他又是拍書又是砸筆。課后我很快從學生中了解到，真正兇手是惠延號。

分析：從這個案例來看，由于我誤解了學生，學生比較委屈，在辯解的同時還鬧起了情緒。幸虧我的情緒控制得還不錯，沒有用自己的權威去壓學生從而使矛盾進一步激化。

反思：1.當碰到兩個學生鬧矛盾，而我又沒有看到真實的情況時，教師最好的處理方式就是采取“冷處理”。

2.從案例中有可以看出除了我不夠冷靜外，和教師潛在的心理因素也有關系。教師要公正地去處理問題，就不能用有色眼鏡去看學生，希望所有的教師都能摘掉有色眼鏡，戴上一副平光鏡。

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭三中）

編輯 馬燕萍