以“活”為靈魂，提高品德課堂教學(xué)實效

摘 要：從思想觀念“活”、教學(xué)形式“活”、教學(xué)資源“活”三方面緊扣“活”字做文章，來開展課堂教學(xué)，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：靈魂；品德課堂；思想觀念；教學(xué)形式；教學(xué)資源

自《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，小學(xué)品德教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，無論是教學(xué)的針對性，還是教學(xué)的實效性和主動性，都有了明顯的提高。但不可否認(rèn)的是，盡管取得了進(jìn)步，品德課堂教學(xué)還是存在著這樣那樣的問題：品德教學(xué)依然注重學(xué)生的道德認(rèn)識，相對忽略學(xué)生的道德體驗；品德教學(xué)的生活性、開放性、活動性依然有很大欠缺；學(xué)生參與社會實踐，體驗社會生活的廣度與深度，依然有待開發(fā)和提高……

那么，如何才能切實有效地提高品德課堂的教學(xué)實效呢？

筆者認(rèn)為，應(yīng)該緊扣“活”字做文章，來開展課堂教學(xué)。概括一下，大致可以包括以下幾個方面：思想觀念“活”、教學(xué)形式“活”、教學(xué)資源“活”?，F(xiàn)分述如下：

一、思想觀念“活”

教師要根據(jù)實際情況，靈活地對待新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念的轉(zhuǎn)化，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的新觀念、新思想，不能一味地死抱著某些理論不放。新課程所提出的理論是“活”的，這“活”主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要靈活

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，它可以保證品德教學(xué)的目的性和方向性，使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行。教學(xué)中我們要根據(jù)實際的情況，靈活地選取教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展、變換、延伸教材中的內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容從教材擴(kuò)展到學(xué)生整個生活空間。可以采取的方法有：

（1）適當(dāng)?shù)剡x取社會生活中對兒童發(fā)展有重大影響的或有意義的題材。

（2）與本班、本校、本地區(qū)的實際情況聯(lián)系起來。

（3）關(guān)注社會新近的發(fā)展和變化，選擇切合當(dāng)前實際的教學(xué)內(nèi)容。

（4）尋找貼近學(xué)生生活實際的題材等。

2.教學(xué)時間的安排要靈活

在教學(xué)時間的安排上，必須靈活機(jī)動。我們可以把課文的學(xué)習(xí)放在正式教學(xué)之前，在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，布置相關(guān)的思考題，讓學(xué)生帶著思考題去預(yù)習(xí)課文，以了解教材的主要內(nèi)容，明確教材所闡述的主要觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知間的矛盾，然后帶領(lǐng)學(xué)生到一定的場地活動體驗。

3.教學(xué)評價的使用要靈活

對兒童進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)選擇多種角度、多種尺度匯集來自社會、家庭、學(xué)校、同學(xué)等各方面的信息，因材評價，注意評價的縱向性，淡化評價的橫向性，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展。評價的方法也應(yīng)靈活多樣，可以采取觀察、訪談、問卷調(diào)查、成長資料袋、偶發(fā)性事件處理、意向性實踐考查等方法。

二、教學(xué)形式“活”

品德教學(xué)活動，可以與班級活動、學(xué)校大隊活動等集體活動聯(lián)合搞。如果要把品德教學(xué)活動形式加以分類的話，大致可以分為校外活動和校內(nèi)活動兩大類。校外活動又可以分為家庭生活體驗活動和社會生活體驗活動兩種形式。校內(nèi)活動則主要指班內(nèi)活動。

1.社會生活體驗活動

現(xiàn)在所說的活動課程，一般是指社會體驗活動課程。它主要有以下幾種方法：

（1）參觀訪問。這種方法，充分利用了各種校外教育資源，讓學(xué)生走出校門，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，既開闊了眼界，增長了知識，擴(kuò)展了興趣，發(fā)展了實踐能力，又有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗，從而把道德認(rèn)識內(nèi)化為道德信念。

（2）現(xiàn)場調(diào)查。組織兒童到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對所關(guān)注的問題，獲得直觀的印象和更加深入的了解，獲得強(qiáng)烈的情感體驗，從而取得良好的教學(xué)效果。

（3）實地勞動。這類活動的范圍比較廣泛，可以是打掃衛(wèi)生、清理雜物等活動，可以是飼養(yǎng)、種植等活動，也可以是其他各種校外活動。

2.班內(nèi)活動

班內(nèi)活動，是教學(xué)最常用的形式。教學(xué)活動大部分都是在課堂內(nèi)完成的，因而班內(nèi)活動更具有推廣的價值。班內(nèi)活動的主要方法有：

（1）問題討論法。討論是最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流活動形式，它能使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受和想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力。在討論前，教師要設(shè)計一個或幾個精要的、緊扣課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的問題，使討論的目的性明確，提高討論的時效性和準(zhǔn)確度。

（2）情境模擬和角色扮演。所謂情境模擬，就是教師在教學(xué)中，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這一情境中，獲得對現(xiàn)實的真實感受和體驗。所謂角色扮演，就是讓學(xué)生在特定的場景中進(jìn)行仿真性學(xué)習(xí)活動。需要指出的是，學(xué)生所進(jìn)行的角色扮演，應(yīng)以下面表演為主，盡量少用或者不用反面角色。

（3）課內(nèi)競賽。主要包括講故事比賽、朗誦比賽、知識競賽、辯論賽等。實踐證明，學(xué)生對于競賽活動是相當(dāng)感興趣的，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計一些競賽活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高品德課程的教學(xué)實效。

（4）操作實踐活動。這種方法與社會生活實踐活動中的實地勞動相對應(yīng)，區(qū)別就在于一個在課外，一個在課內(nèi)。很顯然，課內(nèi)的操作實踐活動更易于進(jìn)行，所受的限制也相對較少，因而較為實用，具有很高的推廣價值。小實驗、小制作等都可以作為課內(nèi)操作實踐活動的內(nèi)容。

（5）教學(xué)游戲。這種方法，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)“玩中學(xué)”的觀念。游戲是兒童學(xué)習(xí)的有效方式，通過教學(xué)游戲活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，從而切實提高品德學(xué)科的教學(xué)實效。

三、教學(xué)資源“活”

1.人物資源

學(xué)生、教師、家長、社會人士等都是重要的人物資源。充分合理地利用人物資源，可以切實提高品德學(xué)科的教學(xué)實效。

2.書籍資源

這里所說的書籍資源包括圖書（含教材）、報刊、圖片、地圖、圖表、照片等文本資源。

3.音像資源

音像資源包括影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD和DVD、軟件等，這在現(xiàn)代化教學(xué)中是必不可少的。

4.網(wǎng)絡(luò)資源

為了豐富課程資源，教師應(yīng)盡可能地使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)上資源。

5.地理資源

指學(xué)校周圍的環(huán)境資源，如工廠、養(yǎng)殖場、植物園、紀(jì)念館、德育基地、勞動基地、自然景觀、人文景觀等。

品德學(xué)科教學(xué)是活的，因此，我們的研究也應(yīng)該是活的，發(fā)展的。緊扣“活”字做文章，相信必定會對我們的品德教學(xué)大有裨益。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)赭山小學(xué)）

編輯 謝尾合