《自選商場》教學設計

一、設計意圖

《義務教育語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求實用結合?！薄蹲赃x商場》一文是歸類識字二中的第二篇集中識字類課文。結合此文內(nèi)容及編排上的特點，教學設計時我注重結合學生的生活實際，創(chuàng)設一個超市購物的生活情境，讓學生在情境中識字、認識事物、發(fā)展語言，并將學生的識字興趣引向課外，引向生活。通過教學情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度地啟發(fā)學生的學習欲望和能力。同時讓學生在這樣的情境中憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。

現(xiàn)在的孩子，在未入學前已經(jīng)認識了一部分漢字，所以，本課的生字對有的學生來說不全是生字，教學中根據(jù)學生群體在認知上的差異，一方面引導學生通過互幫互學認識生字，體現(xiàn)學生間互教和對學生進行因材施教；另一方面注意拓寬識字的途徑，引導學生在生活中識字，鼓勵學生自主識字。

二、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：今天的語文課，老師要帶大家去一個特別的地方，那里藏著許多寶貝，想去看看嗎？（播放一段自選商場錄像畫面）同學們邊看邊想：這是哪里呢？

（結合學生的回答，師揭示課題——自選商場。生齊讀課題，引導學生認識“商場”兩個字。）

師：在自選商場里你發(fā)現(xiàn)了哪些寶貝？

用一句話來說（課件出示）：自選商場里的__________真多。

學生完成說話練習，教師相機在橫線上補充“東西”一詞，然后請同學完整地讀句子。

師：“東”和“西”字連在一起讀時，“西”字由一聲變輕聲，讀——（生讀詞），“東西”指的是物品，“西”字單獨出現(xiàn)的時候，讀一聲，表示方向，與“東”的方向正好相反，你還能用“西”字組成哪些詞？

（二）學習生字，認讀詞語

1.借助情境，認讀詞語

師：小明和媽媽今天也來到自選商場購物，他們選購了哪些商品呢？我們一起去看一看。（PPT出示所購商品）

師：你能叫出這些商品的名字嗎？

（學生說出一個商品的名字，教師就在商品的下面出示帶拼音的詞語。）

師：誰愿意當小老師領著大家讀？

師：請同學們自己借助拼音將這些詞語大聲讀幾遍，看看你能否把它們都讀對。（學生練讀）

師：同桌合作，互讀互考詞語。

師：如果老師把實物圖去掉，你還認識這些詞語嗎？（指名讀詞語）去掉拼音你還認得嗎？

生：開火車讀，男、女生輪讀詞語。

2.借助語境，學習生字

師：在這些詞語中藏著我們今天要認識的生字寶寶，老師把他們請出來，看看你還認識它們嗎？

請你來當小老師，考考你的同桌，請聽清要求：同桌不會，教教他；同桌都會，夸夸他。（同桌兩人合作，你指我認）

師：你和你的同桌都過關了嗎？現(xiàn)在老師要考考大家：

（1）認讀生字。指名讀、開火車讀。（強調(diào)“尺”“作”的讀音）

（2）交流識字方法。說說哪些字你以前就認識了，你是怎么認識的？哪些字是你新認識的，你怎樣記住它？

（3）打亂生字排序，開火車讀。

3.不斷復現(xiàn)，鞏固生字

（1）老師將生字放回到詞語中，你還認識嗎？

（2）學生動手，嘗試將打亂順序的九個詞語進行歸類，說理由，然后讀給同桌聽。

（三）朗讀短文，了解意思

1.借助拼音自由朗讀短文，鼓勵學生自己把短文讀通

2.指名朗讀，教師相機指導

（1）強調(diào)容易讀錯的字。

（2）指導學生讀好長句子之間的停頓。

3.同桌互讀互聽，練習把短文讀通順

（四）鞏固生字，指導寫字

1.出示4個要求會寫的字，誰愿意讀讀這些字

2.指導書寫：巾、牙

（1）出示帶有田字格的“巾”字，認真觀察“巾”字每一筆在田字格中的擺放位置，說說寫“巾”字應注意什么？

（2）教師范寫，重點強調(diào)第二筆“橫折鉤”及主筆“豎”的寫法。

（3）學生練習。先描紅，后寫。要求每寫完一個要與前一個進行對比，爭取一次比一次有進步。

（4）教師巡視，進行個別輔導。

（5）集體展示，點評。

“牙”字指導過程同上，重點提示第二筆“豎折”要一筆寫成。

（五）拓展識字，引向生活

自選商場里的商品可真多呀，看看你能憑借商品包裝袋上的漢字叫出它的名字嗎？（教師展示一部分商品）

這幾位同學真是生活的有心人，值得我們大家去學習。今天我們回家收集一些商品包裝袋，下節(jié)課我們比一比誰通過商品的包裝認識的字多？

（作者單位 通化縣教師進修學校）

編輯 謝尾合