一枝紅杏出墻來

摘 要：小學語文閱讀教學的一種重要目標是培養(yǎng)學生一定的閱讀習慣，具備一定的閱讀能力。這一目標光靠課內(nèi)閱讀顯然不能完全實現(xiàn)，一定量的課外閱讀既是課內(nèi)教學有效的補充，又是學生閱讀能力提高的必要。課外閱讀的有效開展，是學生閱讀能力提高的保證，是學生語文素養(yǎng)提高的途徑，是學生綜合素養(yǎng)提升的必須。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學策略；有效性

我們小學語文教學中存在著一定的誤區(qū)。教學活動中往往重視教材的教與學，淡化學生課外閱讀。課內(nèi)閱讀多是單篇閱讀，且重在學生語文基礎(chǔ)知識的夯實、基本技能的訓練與提高。因此，要使學生語文學習能力能夠持續(xù)提高，必須加強課外閱讀的開展和有序進行；提高學生閱讀的廣度，能開闊學生的視野；提高閱讀深度，能拓展學生思維與認識問題的深刻性。從而實現(xiàn)墻內(nèi)開花，墻外香的閱讀效果。

一、注重個性，營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

新課程理念強調(diào)，閱讀應該是學生的個人行為。因此，課外閱讀強調(diào)學生閱讀主體性的發(fā)揮，課外閱讀應“迎合”學生個人的喜好。如，在《三顧茅廬》學習之后，安排學生閱讀《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容。在檢查中發(fā)現(xiàn)，那些比較活潑好動的男孩子讀得較仔細、認真、到位。

課外閱讀的開展也需要良好的閱讀氛圍。一些小學都按課程標準要求“小學生背誦不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字”而設置閱讀課。因此，我們閱讀課提出明確的要求，讓學生開展任務型的閱讀；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生帶著問題、質(zhì)疑進入指定的閱讀內(nèi)容閱讀。另外班級文化建設，如班級的閱讀書柜、圖書角放一些不同閱讀方向的書籍，鼓勵學生利用課余時間開展課外閱讀，采用賞識的方式，發(fā)揮榜樣的力量，讓班級形成一種濃厚的閱讀課外書籍的氛圍。

興趣是最好的老師。我們的課外閱讀要做到規(guī)定篇目與自選篇目閱讀相結(jié)合，只要是思想健康、語言優(yōu)美的課外書籍都可以讓學生去讀；也就是學生讀什么是次要的，喜歡才是重要的。只要他們有閱讀興趣，有一定的求知欲望的閱讀都是值得肯定的。因此，我們課外閱讀的開展要結(jié)合學生閱讀情況、興趣愛好，讓學生去讀最喜歡的書籍。

可見，學生課外閱讀能夠有效，要發(fā)揮他們的主觀能動性，關(guān)注他們的個性需求，尊重、激發(fā)他們的個性閱讀體驗，營造一種輕松愉悅的課外閱讀氛圍，調(diào)動他們的興趣與愛好。這并不意味著wEfehAqH/L5fiplbz4x2DA==學生的課外閱讀不需要我們老師的參與和組織。相反，只有老師的有效參與才能讓課外閱讀“紅杏枝頭春意鬧”！

二、注重引導，加強指導，突出檢查落實

小學生天真好動，他們沒有較久的關(guān)注習慣與熱情。因此，課外閱讀的篇幅比較長的文章，甚至上百頁的書，他們看到就可能生出厭煩情緒。因此，我們要引導他們樂意去閱讀、享受閱讀的過程。如，《安徒生童話》一書的閱讀，我讓他們一篇一篇地讀，《小鹿盧比》一書的閱讀，讓他一個故事一個故事地去讀。這樣，化長為短，積少成多。另外，根據(jù)學生年齡段提出閱讀要求，低年級的學生只要他們能大致地把內(nèi)容復述出來就行，或?qū)唵螁栴}，簡要答出就行；而在中高年級就要讓他們不僅能理解內(nèi)容，還要在把握閱讀材料的主題思想與情感的基礎(chǔ)上，能簡要分析文中一些富有深意的詞語、優(yōu)美或有哲理的句子，直至能寫讀后感、讀后評之類的具有一定鑒賞意味的筆記。這樣，不僅能夠提高他們的閱讀水平，還能提高他們的閱讀思維、寫作能力。

學生掌握課外閱讀的方法也很重要。課外閱讀的方法我們在課內(nèi)閱讀教學中都有指導，只不過，課外閱讀是學生自主閱讀、自我管理的時間比較多些。因此，我們要指導學生如何精讀與粗讀，如何控制閱讀時間；如何學會有意識地豐富自己的詞匯、培養(yǎng)語感，如何分析人物；如何通過內(nèi)容把握作者情感與文章的主旨等。其中，強力推進不動筆墨不讀書的習慣養(yǎng)成，著重訓練擴大閱讀視野、提高閱讀準確性與快速地用眼默讀的習慣，訓練養(yǎng)成邊讀邊思，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的動腦閱讀能力是非常重要的，也是學生閱讀效果的體現(xiàn)。

檢查落實課外閱讀情況是課外閱讀有效性的保證，是進一步推進有效的必要做法。有些學校布置了寒暑假課外閱讀的任務，可以在期初檢查中只是就非?；A(chǔ)性的內(nèi)容進行檢查，有些學生不認真閱讀，也能答得不錯；那么，他們課外閱讀效果就存在疑問了。語文課堂教學時，對結(jié)合課本的延伸閱讀有布置就要有檢查，如，《虎門銷煙》學習之后布置學生閱讀《林則徐求雨》，就要設計題目，進行檢查；通過課外與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，讓學生意識到課外閱讀對課堂學習幫助極大，讓他們形成課外閱讀很重要的意識。專門的閱讀課上，要讓學生個人匯報、小組交流匯報相結(jié)合。對于規(guī)定的閱讀書籍檢查要聯(lián)系家長，家校合理督促、促成學生“真”閱讀。另外，結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展讀書比賽、復述比賽、讀后感辯論賽等等形式多樣的檢測方法，促成他們有效閱讀的生成。

當然，我們老師首先要以學生的角度深入閱讀與思考布置給學生的課外閱讀內(nèi)容，參與并與學生一起閱讀，讓學生在閱讀中健康成長，快樂提高。

總之，一個人的閱讀習慣與閱讀能力影響著終身的發(fā)展，因而，課外閱讀的有效開展不僅能提高學生語文學習的內(nèi)力，更能使他們開闊視野，訓練思維，積淀智慧，個性發(fā)展，為其綜合能力的提升與個性化人才的形成奠基。

參考文獻：

[1]胡向明.加強課外閱讀指導.提高學生語文素養(yǎng)[J].新課程：小學，2013（02）.

[2]周玉春.小學語文課外閱讀有效性研究[J].教育教學論壇，2010（33）.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣前鋒鎮(zhèn)中心小學）

編輯 謝尾合