走進(jìn)我生活的高效課堂

摘 要：高效課堂，目的是要真正實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們有更多的展示機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。高效課堂的宗旨重在實(shí)現(xiàn)高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)方法；課堂流程

經(jīng)過了近一年的摸索，幾經(jīng)周折，我的高效課堂雖然有待改善但模式基本形成。最主要的是他適用于我的學(xué)生。下面我詳細(xì)介紹一下兩個(gè)月來總結(jié)出的一種課堂流程。

一、預(yù)習(xí)課：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，組織獨(dú)學(xué)

提前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生熟讀課文，完成基本自測題，如字音字形、課文背景、作者作品等內(nèi)容，并在課前檢查預(yù)習(xí)完成情況。預(yù)習(xí)課上，教師監(jiān)督學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，并利用十分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)，討論交流獨(dú)學(xué)無法完成的內(nèi)容，這樣學(xué)生把討論的內(nèi)容可以帶到課下繼續(xù)討論，也鼓勵(lì)學(xué)生回家可以參考一些工具書、學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)資源，這樣學(xué)生對(duì)小組群學(xué)后仍然無法解決的問題可以進(jìn)一步思考。通過做導(dǎo)學(xué)案和初次討論，學(xué)生可以解決一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以帶著問題進(jìn)入第二堂課的學(xué)習(xí)。

二、初批導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)情

第二天課前學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師統(tǒng)計(jì)哪些問題學(xué)生已經(jīng)基本解決，哪些問題是無法解決或問題較大的，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，便于抓住第二課時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)。關(guān)于批改導(dǎo)學(xué)案的問題，我認(rèn)為最好是教師親自批改，這樣可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，但有時(shí)時(shí)間有限，可以靈活機(jī)動(dòng)地處理，選擇一兩個(gè)小組的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行抽查式批改，因?yàn)樾〗M是由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成的，這樣的抽查式批閱基本可以掌握全班學(xué)生的情況。我不贊同學(xué)生對(duì)批，這樣要把答案公布給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)基本知道答案了，那么展示的時(shí)候可能會(huì)生硬地念答案，而代替自己之前錯(cuò)誤的思考和結(jié)論，那么學(xué)生提出質(zhì)疑、討論、爭論這樣的機(jī)會(huì)就變少，而這個(gè)過程是思想的碰撞，有了碰撞、思考和糾正，學(xué)生才會(huì)更牢固地掌握教學(xué)重、難點(diǎn)。目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)起來才更有目的性，效率才能更高。

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)

明確各個(gè)小組展示的內(nèi)容。這個(gè)問題我很贊同南召中學(xué)的做法，將本課所有的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配給各個(gè)小組，這樣每個(gè)小組只承擔(dān)一部分任務(wù)，他們的任務(wù)量就相對(duì)減少了，這樣學(xué)生的討論會(huì)更加集中，更有針對(duì)性，討論也就會(huì)更加深入透徹，也能為展示節(jié)省更多的時(shí)間。有些人會(huì)擔(dān)心因?yàn)槊總€(gè)小組只討論部分內(nèi)容，在組間質(zhì)疑、補(bǔ)充時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場，其實(shí)這個(gè)問題預(yù)習(xí)課上的首次討論和課后延伸已經(jīng)解決了，首次討論時(shí)全班學(xué)生是就所有學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問題進(jìn)行討論的，而且延伸到課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家可以借鑒其他材料甚至網(wǎng)絡(luò)資源，這個(gè)做法已經(jīng)保證了所有學(xué)生對(duì)全部任務(wù)的思考了。這樣在其他學(xué)生展示的時(shí)候，不僅會(huì)有收獲，而且也會(huì)有組間的思想交流。

2.組內(nèi)討論

針對(duì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。討論中，讓學(xué)生各自陳述自己對(duì)任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且能最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、理解能力，小組長最終要整理出小組成員都達(dá)成一致的答案，然后派代表書寫到黑板上。有分歧或者小組內(nèi)部無法解決的問題也可在板演的時(shí)候?qū)懙酱鸢负竺?，以備展示時(shí)組間交流。這樣也可以引起其他小組學(xué)生的注意和思考，避免有些學(xué)生完成自己的討論后不知所為。其他學(xué)校把預(yù)習(xí)課和展示課徹底分開，為展示準(zhǔn)備更多的時(shí)間，但是我認(rèn)為既然學(xué)生會(huì)有課后延伸的討論，甚至帶回家的思考，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)再次交流的機(jī)會(huì)，這樣展示的成果應(yīng)該有個(gè)新的提升。而且課堂展示課畢竟是第二課時(shí)，如果直接展示，沒有銜接，學(xué)生可能會(huì)生疏，或者遺忘，這樣的一個(gè)短暫討論可以起一個(gè)思路接續(xù)的作用。

3.班組展示，組間交流

展示課是解決學(xué)生問題的課堂，是知識(shí)拓展生成的課堂。我們要讓學(xué)生充分地展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)、拓展、歸納。所以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與，我安排兩次展示，先進(jìn)行組內(nèi)預(yù)展，3分鐘時(shí)間，中心發(fā)言人在組內(nèi)講解，成員可以給予補(bǔ)充，幫助完善。這樣既可以再次統(tǒng)一答案，也可讓班級(jí)展示更加順利。班級(jí)展示匯報(bào)時(shí)可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過講解、問答、上臺(tái)板演等形式在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)其他小組幫助解答釋疑，組間交流無法完成的問題，可由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后形成班上的集體意見，并允許保留個(gè)人意見。最終在生生交流、師生交流后，達(dá)成共識(shí)，形成明確、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。這一步要讓學(xué)生明確答案，解除心中疑惑，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.歸納提升，整理導(dǎo)學(xué)案

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案整理的內(nèi)容主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容或者補(bǔ)充內(nèi)容用幻燈片進(jìn)行展示，歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，解題步驟、規(guī)律和方法等。

5.當(dāng)堂檢測

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的當(dāng)堂測試題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種課型，我們可能會(huì)擔(dān)憂這樣一種情況，展示課時(shí)，更多的學(xué)生只關(guān)注本小組討論展示的那部分內(nèi)容，而忽視本課中其他小組的展示內(nèi)容，那些同樣是本課的重、難點(diǎn)，通過設(shè)置難以適當(dāng)涵蓋全部學(xué)習(xí)目標(biāo)的測試題，督促學(xué)生關(guān)注所有學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，查缺補(bǔ)漏。關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自身能力水平上有一個(gè)新的提高。此部分最好設(shè)置選擇題，可以達(dá)到預(yù)測效果，也不需要花費(fèi)太多時(shí)間。

三、課后評(píng)價(jià)與知識(shí)鞏固

展示課結(jié)束后，學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)批，檢查學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，答案是否正確，并據(jù)此給予評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。課后再輔以課后鞏固題，可以利用練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，也可自選題目，比如一些涵蓋課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的高考真題，具有代表性，同時(shí)讓學(xué)生感受到課堂與高考之間的密切相關(guān)，了解課堂很重要，提高學(xué)習(xí)興趣。完成后上交、批改、評(píng)定、講解，及時(shí)鞏固。

對(duì)于高效課堂，很多老師苦惱的是，總是有一部分自覺性較差的學(xué)生在課堂上沒有事做，不積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終無法真的動(dòng)起來，無法真正參與其中，就像一個(gè)看客，一個(gè)旁觀者，一切似乎與他無關(guān)。即使有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也不理想，他們似乎不在乎得分多少，不在乎成績。尤其像我們這樣的普通高中，這樣的學(xué)生為數(shù)著實(shí)不少，很讓人頭疼。因此對(duì)于這個(gè)問題我進(jìn)行了深入的研究思考。查閱很多資料，我發(fā)現(xiàn)西方教學(xué)中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制非常實(shí)用，開始時(shí)我采用了一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但物質(zhì)刺激久了效果變得不理想，而且經(jīng)費(fèi)也有壓力。我又開始加入精神獎(jiǎng)勵(lì)，開始施行獎(jiǎng)票機(jī)制，我自制一些蓋有印章的獎(jiǎng)票，然后對(duì)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如回答正確一個(gè)問題、提出建設(shè)性的質(zhì)疑、筆記完整、兩次優(yōu)秀的作業(yè)、一次滿分的小考，兩次補(bǔ)考滿分、大型考試百分以上等等，凡是在學(xué)習(xí)上有優(yōu)秀表現(xiàn)的都給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后用獎(jiǎng)票換取獎(jiǎng)勵(lì)，可以換取小獎(jiǎng)品，也可以換取精神獎(jiǎng)品。比如，一定數(shù)量的獎(jiǎng)票可以換取一次減免作業(yè)的機(jī)會(huì)、一次在我的課堂上按自己意愿換座位的機(jī)會(huì)，甚至減少寒暑假作業(yè)量的機(jī)會(huì)等等，只要是學(xué)生感興趣的又對(duì)學(xué)習(xí)無礙的方面，我們都可以利用。也有懲罰措施，出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，就扣一分，在學(xué)生領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)扣上一票。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以讓每個(gè)學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，而且不會(huì)過期，實(shí)行起來也很簡單，獎(jiǎng)票也可循環(huán)使用，事實(shí)證明對(duì)學(xué)生還是很管用的，現(xiàn)在的課堂紀(jì)律基本不用操心，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日漸高漲。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，這才剛剛是一個(gè)開始，教學(xué)內(nèi)容與方法的研究永遠(yuǎn)是教師的一個(gè)重要研究課題，不同的學(xué)生、不同的班級(jí)、不同的教材和不同的課型，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新，我們還將吸取各種成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，希望我們能夠探索出更適合我們的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

謝南華.高效課堂教學(xué)之我見[J].成功：教育，2011（09）.

（作者單位 遼寧省大連市旅順第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 馬燕萍