高中地理高效課堂教學模式實施的體會

最近幾年，杜郎口教學模式已經成為全國很多地方紛紛學習的榜樣。其教學模式可以概括為“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，教學效果確實好，充分調動了學生的積極性，突出了學生的主體地位，構建了新時期新的教學模式，也順應了新時期教學改革的要求。而高中地理相比較其他的科目，學習理解起來都是比較難的，學生的基礎又是比較差的，所以在高中地理教學中引入此教學模式是非常必要的。

一、課前做好充分的準備

在地理教學中要充分地利用好課堂45分鐘的時間，提高課堂的時效性，而不應該課堂不做課下補的，也是切實地減輕學生的負擔。這主要包括教師和學生的準備。

（一）教師課前準備

對于教師來說，要根據每一節(jié)課教學標準的不同，認真深入地研究鉆研教材，制定適合本校學生實際的教法，認真地編寫好導學案，在導學案的編寫中要突出重難點內容，精選能突出重難點知識的探究問題以及檢測問題，使學生能夠根據導學案的指引課前能夠自主的學習預習知識，而且能夠自主學學會教材中的大部分知識。因此能夠看出導學案編寫的重要性，因此教師一定要認真地準備。要精心地搜集相關的地理教學文字或視頻資料等，能夠激發(fā)學生的求知欲望，俗話說：“興趣是最好的老師?！彼赃@一點是很重要的。

（二）學生課前準備

學生的準備主要是學生根據課前教師發(fā)的導學案進行預習，以導學案為線索對所學的內容進行整體的預習、分析，并且能夠自己獨立完成的內容就盡量的自己完成，這樣可以培養(yǎng)學生獨立思維的能力，自己不能獨立完成的則在小組內進行交流完成。在預習中不能解決的問題則把它寫到導學案上，或者在書上進行標注，準備在課堂上小組間交流解決。這樣學生就會在課前獨立的解決了大部分內容，并且在課堂上的學習中目標性會更明確，課堂效果會更有效率。

二、學生分組合作探究

在課堂實施過程中，首先要明確本節(jié)課的教學目標，這樣可以明確本節(jié)課的教學重、難點，使學生的學習更有針對性、目的性。然后對學生的導學案進行檢查，知道學生對導學案的預習情況，并對完成情況課堂上進行說明，這樣可以對學生有個督促和促進。各個學習小組分組展示他們課前所承擔的地理問題，通過對問題的展示，學生自主的組織、設計地理問題，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，學生在展示中收獲了成功的喜悅，實踐證明這樣做非常好，平時不愛學習的學生也能夠積極地參與到學習中來，從而提高學習成績。

三、精當點撥，耐心指導

學生是課堂的主人，教師決不能越俎代庖，所以教師對學生不能自己獨立解決問題、個別的疑難性問題等也要惜字如金，要對主要的能夠解決問題的精髓進行指導。即使對學生不能解決的問題進行精講時，也要點到為止，精講是學生在探究交流也不能解決問題?？梢哉f精講關系著課堂教學的成敗、教學目標是否達成，一句俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學中要重在培養(yǎng)學生的教學能力，教給學生好的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、注重對學生的全面評價

在教學過程中要及時地發(fā)現學生在學習中取得的進步的閃光點，多給予學生以肯定的評價。特別是讓學困生能夠逐漸的建立起學習的信心，對理解問題困難的學生要更加的耐心，讓他們在自己不斷的進步中成長，給學生以全面、正確、客觀的評價。實踐證明，在高效課堂實踐的這段時間中，班級的學生的學習積極性，學生成績都照以前相比都有了較大的提高。

以上是我在地理高效課堂應用中的一點感受，當然還有很多不足之處，在以后的實施過程中還要不斷改進，切實提高課堂的效率。

（作者單位 吉林省大安市第六中學）

編輯 魯翠紅