九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝袑W(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，“填鴨式”地向他們灌輸，語(yǔ)法、詞匯在他們眼變得枯燥無(wú)味，冷冰冰，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是英語(yǔ)教學(xué)中一直反思的問(wèn)題。

語(yǔ)言，以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，由詞匯和語(yǔ)法兩部分組成的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)不太理想。面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，不論是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得好的效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種值得采納的好方法。

創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到用中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

一、營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

常言道： “Well beginning is half done.” 良好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到學(xué)有所獲。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。下面舉一案例說(shuō)明。

[案例背景]

“問(wèn)路“這一話題是《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中要求掌握的重要話題之一。在學(xué)生掌握了有關(guān)”問(wèn)路“目標(biāo)語(yǔ)之后，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力？

[教學(xué)片段]

在學(xué)習(xí)之后，鞏固所學(xué)：完成“問(wèn)路”任務(wù)，如何到達(dá)指定地點(diǎn)。教師展示學(xué)校附近建筑物的平面圖。

[設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)]

模仿對(duì)話內(nèi)容，以四人一小組為單位，編寫(xiě)新的對(duì)話：如何從學(xué)校到某地？

（平面圖展示：出校門，向左拐，在公共汽車站乘坐幾路車，40分鐘即可到達(dá)。）

如何從學(xué)校到達(dá)某地？

（平面圖展示：走出學(xué)校，向左拐，直走大約500米，即可在你的左手邊看到某處。）

[教學(xué)反思]

因?yàn)榧?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而任務(wù)型教學(xué)旨在通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)，這種任務(wù)驅(qū)使型教學(xué)正是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有益于提高學(xué)生的興趣和參與程度，以達(dá)到實(shí)際的運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，離不開(kāi)生活，即任務(wù)的設(shè)定是真實(shí)的，該任務(wù)很好地把握了主題與生活的結(jié)合，顯然任務(wù)設(shè)定是非常有效的。

二、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。比如，教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“What’s this？It’s a football.football，football再重復(fù)一下，足球的音、形、意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介，教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess？”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：

T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）。

S：It’s a football如果答不對(duì)，就說(shuō)：

T：No，it isn’t？接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答。

S：It’s a book？猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：

T：Yes，you’re right如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)：

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，又熟悉了句型，既練了聽(tīng)，又練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與。

三、關(guān)注學(xué)生情感，和諧、融洽師生關(guān)系

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。有效的教學(xué)不單單取決于課堂的靈活導(dǎo)入、情境的巧妙創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定，它存在于教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至教師的一言一行，學(xué)生的非智力因素，都是有效教學(xué)的影響因素。學(xué)生只有在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步并獲得“有效學(xué)習(xí)收藏”。

（作者單位 甘肅省白銀市第六中學(xué)）

編輯 薛直艷