關于提高七年級英語課堂教學有效性的幾點體會

摘 要：經歷了一輪又一輪的教改后，廣大教師認識到不管用哪種教學模式，最重要的一點是：要做到在適合本地、本校實情的基礎上，吸取其他學校的先進教學經驗，采取最有效的教學方法，努力提高學生的學習興趣、學習能力，從而達到提升學生素質的最終目的。

關鍵詞：英語；課堂；有效性

一、樹立學生對英語學習的信心

在學習過程中，學生一旦遇到困難，他們的自信心會很容易受到打擊。因此在教學中應不斷提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)和保護學生的自信心。

（一）給學生以成就感。把“學生為主，老師為輔”的教學理念貫穿到課堂中，讓學生成為課堂的主體，發(fā)揮他們的學習潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到有所收獲的喜悅。教師重點在于正確引導，同時認真觀察學生的情況，充分肯定他們的點滴進步，讓學生覺得自己是優(yōu)秀的。尤其是對表現(xiàn)得不如別人好的學生更應如此。

（二）及時多表揚。作為英語老師，千萬別吝惜幾句贊美的話。學生大部分都喜歡受到表揚，提高學習興趣。即使學生做得不好，老師也不要只是嚴厲地責怪、批評，而應鼓勵他們，寄予他們期望，一旦學生做好時，就及時表揚。尤其學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生的說話思路、意念表達，提高了他們的說話積極性，又能幫助他們提高語言水平。

二、培養(yǎng)學生的自主自學習慣和團結互助精神

現(xiàn)在的英語教材比十年前的教材內容要深得多，也難得多，單詞匯一項就讓很多老師、學生頭痛。但如果我們能充分相信學生的能力，給他們機會自主學習的話，那情況就完全不一樣了。

三、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。作為起始年級，七年級英語學習的過程也是良好的聽、說、讀、寫習慣養(yǎng)成的過程。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要靠老師。老師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生。

（一）良好的聽的習慣。培養(yǎng)學生認真聽老師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。課堂上，常有學生一聽老師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，老師要訓練學生靜心聽。

（二）良好的說的習慣。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學角度來看，低年級學生較高年級學生心理障礙和怕羞感少，這是培養(yǎng)學生大膽開口講英語的有利條件。

（三）良好的讀的習慣。讀，主要是指正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確，角色朗讀有感情。一般新課不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。

（四）良好的寫的習慣。七年級仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英語書寫時及時糾正，不能放任自流。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。隨著學習的進展，教師還要抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

四、快樂教學讓我們的工作事半功倍

快樂教學就是指學生在老師有目的、有計劃的指導下，激發(fā)興趣，營造氣氛，把學習當作一件快樂的事，積極主動地學習和掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，逐步形成建設有中國特色社會主義所需要具備的素質的過程。如何進行快樂教學，構建快樂課堂，我是這樣認識的：

（一）與學生交朋友，拉近與學生的心理距離。一個人的情緒快樂與否將直接影響到他的學習效果。要讓學生在課堂上得到快樂，首先要給學生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學習的主動權還給學生，教師要有為學生服務的意識，要讓課堂出現(xiàn)學生生動、活潑、主動學習的場面。

（二）靈活多樣的英語趣味教學法，讓學生愛上英語。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你究竟教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，是如何進行思考和學習的。初中學生個性活潑，所以老師的教學方法不能太單一死板，應該靈活多樣。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習才能提高學習興趣，讓他們積極主動地學習英語。

五、及時進行課后反思，加強教學經驗總結

一個教師成長過程一定是經驗加反思的過程。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節(jié)教學措施，提高課堂教學效率。

參考文獻：

俞月琳.中學英語有效教學策略的運用[J].上海教育科研，2009（04）.

（作者單位 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪鎮(zhèn)第二中學）

編輯 薛直艷