運(yùn)用高中生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解題能力

摘 要：在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種非常直觀、生動的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)的靈魂和魅力所在，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的強(qiáng)烈興趣。利用生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解生物概念和知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就詳細(xì)分析運(yùn)用高中生物實(shí)驗(yàn)，如何提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)；解題能力

一、開展演示對比實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的解題能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)中，老師在實(shí)驗(yàn)中的示范和演示都是必不可少的一部分。學(xué)生在生物演示實(shí)驗(yàn)中得到了初步的視覺印象，對他們獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供了重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，使老師的引導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合起來，從而讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中。通過探究性的實(shí)驗(yàn)活動來引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧妙，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生感受到科學(xué)的探索方法，通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)中的主動探索者，并學(xué)會分析問題和解決問題的方法。比如，在高中生物實(shí)驗(yàn)中，以“洋蔥表皮細(xì)胞”為例進(jìn)行實(shí)施質(zhì)壁的分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)制作，首先可以向?qū)W生進(jìn)行展示鱗片葉和洋蔥根尖兩部分的細(xì)胞，然后結(jié)合這兩種細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析整理，并通過對比的方式研究兩種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識到生物現(xiàn)象和生物知識，同時對拓展學(xué)生在解題過程中的思考范圍也具有重要的作用。

二、強(qiáng)化知識概念，從實(shí)驗(yàn)中找出解題方向

在高中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解實(shí)驗(yàn)題時，存在對所學(xué)知識概念不明確，在解題的過程中，不能有效把握住概念性知識的特點(diǎn)以及性質(zhì)，從而導(dǎo)致解題困難，錯誤現(xiàn)象增加。比如，在采用顯微鏡進(jìn)行觀察洋蔥表皮細(xì)胞中，不能檢視到細(xì)胞染色體的原因有：A.無染色體形成；B.試劑損害；C.顯微鏡倍率達(dá)不到；D.試驗(yàn)中沒有用龍膽紫染色。在進(jìn)行解題的過程中，很多學(xué)生很容易錯選為A、B、D，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生對生物學(xué)中的“看不到”和“看不清”混淆，沒有認(rèn)識到他們的本質(zhì)。因此教師教學(xué)中，應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生加深概念的學(xué)習(xí)和理解，并能夠有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展解題教學(xué)，從而提高解題質(zhì)量。

在高中生物教學(xué)中，合理運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解題，不僅能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對知識的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高解題質(zhì)量都具有重要的作用。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮(zhèn)長白山第一高級中學(xué)）

編輯 薛直艷