如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是將以班為單位的單一的師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為“組內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向的學(xué)習(xí)交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；張揚(yáng)個(gè)性

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各類學(xué)生依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)如何與同學(xué)友好相處，互幫互助，同時(shí)培養(yǎng)小組合作意識(shí)及小組榮譽(yù)感，發(fā)掘小組集體的智慧，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。但小組學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)教與學(xué)模式更加開(kāi)放、自由，很容易因計(jì)劃操作不到位或調(diào)控不當(dāng)致使學(xué)生渙散而使小組學(xué)習(xí)流于形式。下面就如何解決小組合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題及如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重實(shí)效，消除小組合作的虛假性

在小組學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生討論的意識(shí)、行為和效果不真實(shí)，不能體現(xiàn)群體智慧和個(gè)體探究性。當(dāng)學(xué)生接受老師小組討論的“命令”以后，會(huì)立即服從，他一言你一語(yǔ)，看起來(lái)氣氛十分濃烈，可是，在討論過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)言往往與老師提出的問(wèn)題相差甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生為了搞活氣氛而大談特談，可說(shuō)得卻無(wú)關(guān)痛癢，有的學(xué)生甚至以此為契機(jī)，好好地開(kāi)一回“小差”。而老師在檢查小組討論效果時(shí)也只是提問(wèn)那些成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，從而給小組學(xué)習(xí)披上了一層虛假的“外衣”。另外，學(xué)生的討論十分隨意。有時(shí)只是為討論而討論，缺乏計(jì)劃性；有時(shí)不需要個(gè)體的努力，而是提出問(wèn)題就合作學(xué)習(xí)；有時(shí)虛晃一槍，草草收?qǐng)?。因此，提高課堂小組合作的實(shí)效性勢(shì)在必行。要重過(guò)程，輕形式；重指導(dǎo)，輕約束；重參與，輕自由，切實(shí)保障小組合作的學(xué)習(xí)方式在課堂上真正發(fā)揮作用。

二、張揚(yáng)個(gè)性，避免小組合作的牽制性

小組合作學(xué)習(xí)往往在時(shí)間、空間、心理上受到許多不該有的限制。課堂上，老師像一張無(wú)形的網(wǎng)在束縛著學(xué)生的手腳，不能尊重每個(gè)學(xué)生，許多學(xué)生都是繞著老師的圈子轉(zhuǎn)，只有答案的唯一性，沒(méi)有合理性，這樣不僅大大限制了學(xué)生個(gè)性的展示，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何克服上述不良現(xiàn)象？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

1.合理設(shè)計(jì)

老師要精選那些具有探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不要遇到什么問(wèn)題都拿來(lái)合作。有些老師一堂課下來(lái)討論多達(dá)3、4次，看起來(lái)似乎體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，但究其本質(zhì)一是浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，二是過(guò)于形式化。筆者認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破與知識(shí)的遷移和運(yùn)用等方面，這樣才能顯得主次分明，重點(diǎn)突出。

2.精心組織

可將前后距離較近的四位學(xué)生組成一組，盡量使小組成員在性格、學(xué)習(xí)能力等方面保持一定的科學(xué)差異比例，以便各成員通過(guò)協(xié)作努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短互通有無(wú)，使各個(gè)小組成員在不同方面都有所長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)，注意進(jìn)行定期的組員調(diào)動(dòng)調(diào)整，使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.規(guī)范操作

首先要分配好小組中的角色：一種是學(xué)習(xí)者，一種是檢查者。這兩種角色讓小組成員輪流替換擔(dān)任。學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于勇于發(fā)表個(gè)人學(xué)習(xí)心得或見(jiàn)解的學(xué)生，其他組員應(yīng)進(jìn)行積極回應(yīng)配合。其次在全班交流時(shí)，要有明確的中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由本組成員輪流擔(dān)任，以此方式不斷培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。最后小組討論要給予充足的時(shí)間，使小組成員獲得足夠均等的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4.適時(shí)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)最終是要向全班交流，共同分享勞動(dòng)的果實(shí)，交流的內(nèi)容可以是知識(shí)與技能，可以是過(guò)程與方法，也可以是情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)生說(shuō)些什么，還要注意其他學(xué)生在干些什么，要綜合多種因素分析評(píng)價(jià)學(xué)生討論的參與度與有效性。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，提高小組合作的有效性

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、參與者，有必要深入各小組認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)進(jìn)行交流指導(dǎo)，用心感受學(xué)生思維碰撞過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特創(chuàng)意的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生遇到思維瓶頸時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使他們能夠順利地交流，指導(dǎo)中要遵循幾個(gè)原則：

1.正確對(duì)待小組成員間的差異性

教師應(yīng)帶著親切、平和的心走入學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生的情緒和思維得到全面放松。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多持欣賞、鼓勵(lì)的目光或語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)發(fā)展。要充分尊重學(xué)生的情感，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，特別要給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生機(jī)會(huì)，保護(hù)他們敏感、脆弱的心靈，幫他們樹(shù)立自信。

2.善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)的前提是每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行充分的、獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)和思考。為防止由“滿堂灌”變成“滿堂讓”，集體討論之前先留出充足的學(xué)生個(gè)人思考時(shí)間，然后大家共同交流討論。否則，學(xué)習(xí)上的“大鍋飯”勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，失去自我思考的能力和積極性。但為防止過(guò)于個(gè)人自我化，合作也是非常必要的。高質(zhì)量的合作讓學(xué)生既要成為討論的主體，又要學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

3.提高問(wèn)題和討論的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、奇景異物都有廣泛的興趣。如果老師在開(kāi)展小組討論中能營(yíng)造一定的氣氛，增加提問(wèn)和討論的趣味性，學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，參與率也比較高，課堂教學(xué)的效率一定會(huì)得到相應(yīng)的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的教學(xué)方法，也不是提高課堂教學(xué)效率的唯一途徑，可以把討論式教學(xué)方式與其他動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀看多媒體等教學(xué)方法科學(xué)合理地相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為才是不斷提高課堂教學(xué)效率的根本動(dòng)力所在。

（作者單位 江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 馬燕萍