合作，讓科學(xué)課堂一路精彩

摘 要：合作在科學(xué)課堂中尤為重要，論述了在科學(xué)課堂實(shí)施小組合作的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：合作；科學(xué)課堂；小組合作

在2011年《開(kāi)學(xué)第一課》上，一個(gè)集體搓手、打響指、拍腿，體現(xiàn)合作、協(xié)作的游戲一直深深地震撼著我。是的，學(xué)會(huì)合作，奇跡就會(huì)發(fā)生，這點(diǎn)我們應(yīng)深信不疑。那么，在科學(xué)課堂中樹(shù)立師生合作、生生合作的意識(shí)，充分落實(shí)科學(xué)探究中的小組合作，努力尋求科學(xué)課堂的本真，展現(xiàn)科學(xué)課堂的精彩，就顯得尤為重要！

一、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，營(yíng)造合作氛圍

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。

1.備學(xué)生，運(yùn)籌帷幄

一名教師，要想在課堂上游刃有余，在課堂教學(xué)前，備好課是教學(xué)成功的前提。但在備課中不僅要備教材更要備學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，然后通過(guò)課堂教學(xué)的形式，及時(shí)將學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)，進(jìn)行有效呈現(xiàn)，從而做到有條不紊、有的放矢。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)處于一種和諧、自然的溝通狀態(tài)。

2.善放手，水到渠成

科學(xué)課堂不同于其他教學(xué)課堂，讓學(xué)生會(huì)猜想、會(huì)探究是科學(xué)課堂獨(dú)有的風(fēng)景，它重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課堂中探究的欲望，成為學(xué)生課堂的服務(wù)者，而不是灌輸者。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋解決問(wèn)題的方法與途徑，從而獲得課堂教學(xué)中的成功感、成就感。這樣學(xué)生會(huì)把自己對(duì)科學(xué)探究的熱情發(fā)揮得更加淋漓盡致。

3.適點(diǎn)撥，精彩紛呈

在課堂教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，更要擔(dān)當(dāng)為學(xué)生排憂(yōu)解難、指點(diǎn)迷津的“孫行者”。在學(xué)生展開(kāi)討論、實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話(huà)題走向，要做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的有序調(diào)控。因?yàn)槲覀兊恼n堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的情況發(fā)生，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有時(shí)就是給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)；有時(shí)就是給予學(xué)生耐心的說(shuō)明；有時(shí)還是給予學(xué)生無(wú)助時(shí)的點(diǎn)撥。這樣課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就會(huì)在師生共同研討中迎刃而解。這樣的課堂合作式教學(xué)，就能讓每位學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，這樣教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中得以有效溝通，師生關(guān)系也會(huì)在不知不覺(jué)中得以融洽，師生間良好的合作氛圍就會(huì)出現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的至高境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，樹(shù)立合作意識(shí)

1.會(huì)守紀(jì)，成習(xí)慣

科學(xué)探究中小組合作是常有的學(xué)習(xí)方式，但紀(jì)律的調(diào)控也是科學(xué)教師頗為頭痛的事。一放手，學(xué)生就異常興奮，全然不顧教師的存在，教室一派“熱鬧”的景象。因此小組探究必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，完全不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過(guò)紀(jì)律的約束讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

2.重傾聽(tīng)，能學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)順利進(jìn)行的有力支撐。在小組合作中，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”顯得尤為關(guān)鍵。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是對(duì)他人的尊重，更是一種有效學(xué)習(xí)的方式。小組合作時(shí)成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的任務(wù)，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝伞！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們積極思考、舉一反三、觸類(lèi)旁通。

3.敢表達(dá)，重思考

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，還必須學(xué)會(huì)將自己的真知灼見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，很多學(xué)生雖有自己的想法與見(jiàn)地，但卻羞于回答，讓我們的課堂缺失了很多原本應(yīng)有的精彩。為此，教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的勇氣，特別是把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)上稍有困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生對(duì)別人沒(méi)想到的、沒(méi)說(shuō)完的，要敢于補(bǔ)充，這樣就會(huì)使我們的科學(xué)課堂更加富有生機(jī)與活力，這樣的課堂才是人人參與的課堂。

三、實(shí)現(xiàn)小組分工制度，落實(shí)合作探究

1.確立合作小組，尋求學(xué)習(xí)著力點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)一直是科學(xué)課堂教學(xué)的常用方式，它在科學(xué)課堂中彰顯著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)因科學(xué)課中的課型不同而有所變化，一般有兩個(gè)學(xué)生組成的“同桌互助式”學(xué)習(xí)小組，也有最常用的4～6人的“實(shí)驗(yàn)探究式”學(xué)習(xí)小組，但最常見(jiàn)的是后者。為了讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處，取得實(shí)效，合作小組的確立一定要遵循均衡的原則。首先在男女學(xué)生的分配上做到均衡，體現(xiàn)男女生性格上的互補(bǔ)。其次教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理搭配，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績(jī)大致相同，各小組實(shí)力相當(dāng)，這樣小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)才具有可比性。

2.成員分工細(xì)化，凸顯學(xué)生互勵(lì)性

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該是各司其職，各為所用，每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及特長(zhǎng)細(xì)化分工，合理分工。如，可選做事認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)漂亮的學(xué)生擔(dān)任“記錄員”，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行文字加工；膽子大、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、表達(dá)清楚有條理的學(xué)生當(dāng)“匯報(bào)員”，以便于在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)大顯身手，并隨時(shí)解答別人提出的疑問(wèn)；可選善于動(dòng)手動(dòng)腦且操作能力強(qiáng)些的學(xué)生當(dāng)“操作員”；嚴(yán)于律己、以身作則的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，維護(hù)好小組的紀(jì)律和重大事情的處理工作。當(dāng)然，在小組成員形成一定的默契后，也可以進(jìn)行分工任務(wù)的輪換，好讓每一位學(xué)生都能感受小組中每一份“工作”的艱辛與樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)小組成員的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”。

實(shí)踐證明，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造合作氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，樹(shù)立合作意識(shí)；落實(shí)小組分工制度，開(kāi)展合作探究，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的有效性，有利于不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而呈現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的科學(xué)課堂。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)）

編輯 馬燕萍