如何在師生心理溝通中做到平等與尊重

摘 要：平等是師生之間不能相互傷害的前提，尊重是師生之間不能相互傷害的途徑。但由于學生是成長中的個體，因而在平等尊重中教師應先行，并讓學生學會尊重。

關鍵詞：小學教育；教育觀點；師生平等

新課程倡導平等與尊重的心理溝通是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。平等是師生之間不能相互傷害的前提，尊重是師生之間不能相互傷害的途徑。但由于學生是成長中的個體，因而在平等尊重中教師應先行，并讓學生學會尊重。那么如何構(gòu)建師生平等和互相尊重的關系呢？下面就從五個方面來談一下。

一、把握尊重的內(nèi)涵

尊重也稱為接受或認可。羅杰斯認為，教師應充分尊重學生，認可每個學生都是作為有他自身價值的一個獨立個體，在教學過程中，教師要善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，欣賞并贊揚學生的優(yōu)點，同時也寬容其缺點，維護學生的尊嚴與愛好，相信學生能自己做出選擇和決定。

二、尊重從改變言語習慣開始

用“建議”，而不用下“命令”。建議不但能維持學生的自尊，而且能使學生樂于改正錯誤，并與教師合作。

三、尊重學生——保護好學生的面子

對于如何保存學生的面子，林慧珊老師在她的《班主任要善于給學生面子》一文中總結(jié)得很精辟，對于有成績的學生要舍得給面子；對有過錯的學生要適當給面子；在放手使用中要讓學生長面子；在日常小事上不讓學生丟面子。

四、用積極暗示賦予學生自尊

現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師喜愛某些學生，對他們抱有較高的期望，經(jīng)過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵，常常以積極的態(tài)度對待教師、對待學習以及對待自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，又發(fā)出一種積極向上的心態(tài)，這些學生常常會取得教師所期望的進步。相反，那些受到教師忽視、歧視的學生，久而久之則會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態(tài)度對待教師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從教師的要求，這些學生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。

五、贊美與鼓勵——讓學生感知到教師的認可

世界著名的心理學家史京納以他的試驗證明，在學習方面，一只有良好行為就得到獎勵的動物，要比一只因行為不良就受到處罰的動物學得快得多，而且更能夠記住它所學的東西。

我們極希望得到別人的贊揚，同樣地，我們也極為害怕別人的指責（席萊）。批評所引起的憤恨，常常會降低學生學習的動力和情感。

因此，我們要向魯迅筆下的聰明“母親”，對正在“蹣跚學步”的學生用贊美來鼓勵，引導他們大膽往前走。教育家愛默生說過：教育成功的秘密在于平等對待學生、尊重學生，誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上的巨大成功。

參考文獻：

袁一蘋.師生關系淺議[J].江西教育科研，2008（11）.

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學）

編輯 薛直艷