原來(lái)可以這樣“玩”作文

作文本來(lái)是一件樂(lè)事，可有不少學(xué)生畏之所虎。究其原因是：小學(xué)生作文本來(lái)就是一場(chǎng)游戲，一種創(chuàng)造性的游戲，可很多教師“剝奪”了學(xué)生“玩”的權(quán)力，不給學(xué)生“玩”的機(jī)會(huì)，人為拔高要求，追求成人化的盡善盡美，再加上機(jī)械死板的技巧教學(xué)，生搬硬套的寫(xiě)作方式，使本來(lái)趣味多多的作文，成了學(xué)生難以承受之重。

筆者最近聽(tīng)了一節(jié)課，頗受啟發(fā)。課堂上開(kāi)展了幾個(gè)有趣的作文游戲，教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、玩得開(kāi)心，效果非常好。

游戲一：突然變“老”的老師

教師：大家看看老師這形象，猜猜老師多少歲？

學(xué)生：（學(xué)生們仔細(xì)觀察，紛紛猜測(cè)）40歲左右。

教師：完全正確，你從哪些方面得出老師40歲左右的結(jié)論？

學(xué)生：（七嘴八舌）頭發(fā)還是黑的，已經(jīng)有了一些白發(fā)……眼睛炯炯有神，眼角卻有了魚(yú)尾紋……腰還是筆直，卻發(fā)福了……

教師：同學(xué)們把老師的特點(diǎn)都抓住了，觀察很仔細(xì)?，F(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)老師，但寫(xiě)的是80歲時(shí)的老師。大家想想看，那時(shí)老師的頭發(fā)、眼睛、身材，都變成啥樣了？

學(xué)生：（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)）滿頭白發(fā)，像冬天草垛上積滿了雪……眼睛渾濁，目光呆滯……背佝僂著，像一張弓……

教師：當(dāng)然，你們也可以玩玩“穿越”，到過(guò)去或者未來(lái)去看一看老師的尊容。給你們5分鐘，把各個(gè)年齡段的我外貌寫(xiě)下來(lái)。哼，看誰(shuí)敢把老師寫(xiě)得“老態(tài)龍鐘”？

【點(diǎn)評(píng)】很多教師教學(xué)生寫(xiě)人物時(shí)，喜歡拿自己作為學(xué)生的觀察對(duì)象。然而，教師不會(huì)“七十二變”，學(xué)生容易寫(xiě)得千篇一律，也難有多次寫(xiě)的興趣。本課例中，教師根據(jù)學(xué)生“喜歡反其道而行之”的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這款“游戲”，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣倍增；同時(shí)，以“壯年”的教師作參照寫(xiě)各年齡段的外貌，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同理，這個(gè)游戲也可以運(yùn)用到場(chǎng)景等的描寫(xiě)上，如讓學(xué)生把眼前的“陽(yáng)春三月”，想象著寫(xiě)成大雪紛飛的“寒冬臘月”，也能取得很好的效果。

游戲二：吃不到嘴的方便面

教師：噓！現(xiàn)在是中午，教室里靜悄悄的。小鵬沒(méi)回家，正在吃泡好的方便面。我們有什么辦法，不讓他吃到面呢？

生甲：小鵬剛把面送到嘴邊，突然，窗外有人“撲哧”一聲笑了……原來(lái)是好朋友朱紅，他已經(jīng)吃過(guò)飯了，約小鵬到操場(chǎng)上去玩。

教師：哦，安排得真巧妙?？尚※i拒絕了他。朱紅走了，他又夾起面送到了嘴邊……

生乙：這時(shí)，門(mén)口傳來(lái)急促的腳步聲。小剛闖了進(jìn)來(lái)：“小鵬小鵬，陪我到街上去買(mǎi)文具吧！”

教師：糟糕，面又沒(méi)吃到。小鵬又拒絕了小剛，準(zhǔn)備吃面了。這下你們沒(méi)轍了吧！

生丙：小剛剛走，小蘭進(jìn)來(lái)了。她看著小鵬碗里的面，嘴嚅動(dòng)著。原來(lái)她被后媽趕出來(lái)了，肚子餓著呢！小鵬看了看小蘭，把面端到了蘭蘭面前……

【點(diǎn)評(píng)】過(guò)于強(qiáng)調(diào)真人真事，是造成學(xué)生作文障礙的主要原因之一。小學(xué)生寫(xiě)作文，容易寫(xiě)得平鋪直敘，情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單。有的教師單純地認(rèn)為，這種現(xiàn)象是學(xué)生觀察生活不夠深，積累素材不夠多的緣故。其實(shí)，生活中的事大多是普普通通、平淡無(wú)奇的，必須經(jīng)過(guò)“加工”才行。這款“好事多磨”的游戲就是對(duì)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，游戲中，學(xué)生是編劇，故事由他自己來(lái)安排；是導(dǎo)演，所有的角色由他自己來(lái)確定。他們發(fā)揮想象，“編造”出有趣的情節(jié)，故事環(huán)環(huán)相扣，“無(wú)巧不成書(shū)”，卻又貼近生活，把各個(gè)片段連接起來(lái)，就是一篇情節(jié)曲折的作文。多做這樣的游戲，學(xué)生自然就知道怎樣把作文寫(xiě)得“一波三折”了。

游戲三：隨意膨脹的爆米花

教師：同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)“爆米花”的過(guò)程嗎？

學(xué)生：一小把米，放進(jìn)“爆米花”機(jī)里，下面燒火，爆米花機(jī)不停轉(zhuǎn)動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，“砰”的一聲，爆成一大袋“爆米花”。

教師：好，現(xiàn)在我們也來(lái)個(gè)“爆米花”游戲。（教師在黑板上書(shū)寫(xiě)句子——老師說(shuō)：“你真不像話！”）這里一共幾個(gè)字呀？

學(xué)生：不包括標(biāo)點(diǎn)8個(gè)字。

教師：好，現(xiàn)在把它“爆”成16個(gè)字。

學(xué)生：在教師指導(dǎo)下寫(xiě)成16個(gè)字的句子——老師皺起眉頭，生氣地說(shuō)：“你真是不像話！”

教師：寫(xiě)得真好，現(xiàn)象把這16個(gè)字“爆”成32個(gè)字，你們行嗎？（32個(gè)字的句子寫(xiě)好后，又接著寫(xiě)成64個(gè)字的句子……）

【點(diǎn)評(píng)】文章寫(xiě)不具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不生動(dòng)，是小學(xué)生作文的通病。這個(gè)游戲就是針對(duì)這一問(wèn)題而設(shè)計(jì)，通過(guò)一次次字?jǐn)?shù)翻倍的練習(xí)，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生把句子、段落寫(xiě)具體的能力，解決了很多學(xué)生寫(xiě)作文“字?jǐn)?shù)”湊不夠的問(wèn)題。游戲中，有一個(gè)特別的問(wèn)題——教師嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生寫(xiě)的字?jǐn)?shù)，這種做法究竟好不好呢？乍一看，似乎這教法太死板，限制了學(xué)生的思維，其實(shí)，在游戲中，偶爾采用這種做法是非?？茖W(xué)的，它不僅訓(xùn)練了學(xué)生“精修細(xì)改”的能力（通過(guò)為改動(dòng)一個(gè)字、去掉幾個(gè)字而大動(dòng)腦筋），同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣與好勝心。

聽(tīng)了這節(jié)創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的作文課，筆者感觸很多。小學(xué)生作文被稱為“習(xí)作”，顧名思義，就是練習(xí)之作，也就是說(shuō)，小學(xué)生所有的寫(xiě)作，只不過(guò)是為以后正式寫(xiě)作所作的各種練習(xí)而已。這種練習(xí)，當(dāng)然以趣味性的最佳。在教學(xué)小學(xué)生作文時(shí)，不妨放手讓他們“玩”作文，要求低一些，評(píng)價(jià)高一些，趣味性多一些，學(xué)生“玩”得開(kāi)心，就會(huì)樂(lè)此不疲。只要學(xué)生始終保持濃厚的興趣，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，作文水平自然而然就上來(lái)了。

（作者單位 劉景琍：江西省景德鎮(zhèn)市第十一小學(xué) 趙云：江西省景德鎮(zhèn)市梨樹(shù)園小學(xué)）

編輯 薛直艷