淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度，這就要求我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅需要科學(xué)性、藝術(shù)性，更需要情感性。情感是貫注在教學(xué)體內(nèi)的活的藝術(shù)靈魂，是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的基源，因此，教學(xué)過(guò)程也是師生雙方情感溝通、反復(fù)交流的過(guò)程，反之，沒(méi)有情感的融入，一切教育都顯得那么蒼白，而沒(méi)有光彩。那么如何看待語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育呢？

一、在導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)情

作為一名教師，要重視課前師生間的情感交流和培養(yǎng)，營(yíng)造平等和諧、自由的師生關(guān)系。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。如，竇桂梅老師在講《麻雀》一課時(shí)，就這樣激發(fā)學(xué)生的情感：“同學(xué)們，俄國(guó)有一位聞名世界的大作家叫屠格涅夫，他寫(xiě)的《麻雀》同他的作品一樣膾炙人口，在預(yù)習(xí)中，課文一定給你們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們談一談，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？”用這樣的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開(kāi)啟思維的大門(mén)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中感悟情

首先，教師要給學(xué)生以微笑，這是征服學(xué)生心靈的秘訣。教師的微笑，常常能打動(dòng)學(xué)生，啟迪和熏陶學(xué)生的心靈，做教師的應(yīng)多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，以欣賞的眼光去看待學(xué)生，這樣便注重了師生間的思想、情感的交流，教學(xué)才能活躍起來(lái)，課堂才能動(dòng)起來(lái)。

其次，教師要努力運(yùn)用語(yǔ)文佳作中包含的真摯感情叩擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，蘊(yùn)含著豐富的教育思想，自然美、生活美、藝術(shù)美在課文里都有體現(xiàn)，我們就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

最后，教師的講解要生動(dòng)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確優(yōu)美，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音、欣賞美的畫(huà)面、感受美的形象，教師可運(yùn)用朗讀創(chuàng)設(shè)感人情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中有所感悟，達(dá)到情感的共鳴。

三、在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情

小學(xué)生由于年齡小，常常以自我為中心，與別人溝通難，也很難與作者產(chǎn)生共鳴，教師要利用這一空白，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問(wèn)題，體驗(yàn)人物的情感。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，可提出這樣的問(wèn)題？“假如你是文中的女孩，你會(huì)怎樣想，怎么做？”以第一人稱“我”的口氣，復(fù)述課文內(nèi)容，用這種形式幫助學(xué)生體驗(yàn)人物情感，使學(xué)生走出以“自我”為中心的狹小圈子。事實(shí)證明，只有注重了情感體驗(yàn)，顯性知識(shí)系統(tǒng)才能內(nèi)化為隱性知識(shí)系統(tǒng)。

四、在教學(xué)結(jié)束時(shí)升華情

如果說(shuō)一節(jié)課是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的一座橋梁的話，那么教師對(duì)學(xué)生課后的教學(xué)則是這座橋梁的基石，對(duì)學(xué)生的情感教育如果只局限在課內(nèi)的40分鐘之內(nèi)，那便不能達(dá)到情感教育的目的。作為一名教師，要抓住課終這一有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。如，《窮人》一文講完了，學(xué)生被桑娜善良的品質(zhì)所感動(dòng)，被作者的同情心所感動(dòng)，情感正處于沸點(diǎn)狀態(tài)，如何抓住這一契機(jī)，給學(xué)生以情感的余韻呢？在教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生留作業(yè)：漁夫拉開(kāi)帳子之后，會(huì)怎樣？讀列夫·托爾斯泰的其他作品，結(jié)合自己對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)，思考今后如何用同情之心、仁愛(ài)之心等關(guān)心人、影響人，通過(guò)內(nèi)化成為學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)。

“情”在語(yǔ)文教學(xué)中有特殊的作用，它是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生感情能力的催化劑，有了情感的激發(fā)，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，才會(huì)情不“自禁”。只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意了情感教育，我相信，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、美起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在這樣的課堂中亮起來(lái)，才會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的創(chuàng)造性的思維火花。

（作者單位 吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

編輯 韓 曉